一,導(dǎo)入

　　通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故事,就是——(學(xué)生讀題)《爭論的故事》,你們能來講講這個故事嗎

　　二,學(xué)習(xí)講述《爭論的故事》

　　(一)自由讀課文(2——5)自然段,練講故事,要求:講清故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果.

　　1,學(xué)生,根據(jù)要求講述故事,教師計時.再練習(xí),再指名講故事,集體評議.

　　2,指名講故事,集體評議.

　　相機板書有關(guān)詞語:不以為然,爭論不休,煙熏火燎,兩全其美,無影無蹤

　　3,導(dǎo):既然是爭論的故事,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來,對嗎現(xiàn)在增加點難度.

　　(二)課件出示:有感情地朗讀課文(2——5)自然段,同桌練講故事,要求:講出爭論的語氣,并說清兄弟倆各自的意見和理由.

　　1,有感情地朗讀課文

　　2,同桌共同合作.

　　3,指名上臺講故事,集體評議.

　　(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚.

　　1,黑板上這幾個詞語你理解嗎:不以為然,爭論不休,煙熏火燎,兩全其美,無影無蹤

　　指名說說詞義.

　　2,導(dǎo):如果能把這個故事想象的更具體,生動些,并配上動作,表情表演出來,那就更好了.

　　(四)課件出示:四人一小組練習(xí)表演故事.要求:配上動作,表情.

　　出示課件.

　　指名上臺表演,集體評議.

　　三,感悟故事道理

　　1,師:同學(xué)們講的真不錯!故事聽到這,你有什么想法

　　指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上.

　　2,盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽,同學(xué)們有什么感想呢

　　(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié).

　　(2)討論:你覺得這些話有道理嗎談?wù)勀愕捏w會.

　　相機理解:兄弟倆笨在哪里他們沒有抓住什么時機……

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話.

　　(4)引讀:第11小節(jié).你讀懂了什么

　　理解贊許,盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光

　　四,總結(jié)課文.

　　1,《爭論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲

　　2,拓展:生活中,你遇到過這樣的事情嗎

　　評價:這節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在讀—講—演—評—悟—寫的過程中,知識,技能,情感,態(tài)度與價值觀全面提升了.教學(xué)中,教師抓住聽,說,讀,寫這四個最基本的訓(xùn)練方式進行學(xué)習(xí),訓(xùn)練的引導(dǎo)和推進都有比較明確的目的,使學(xué)生在聽中明白事理,在寫中掌握字詞,在讀中感悟課文,在說中加深體會.可見,教學(xué)的每個過程都要有明確的目的,教者才能有的放矢.另外,教師注重對學(xué)生概括能力的培養(yǎng).盡管三年級的學(xué)生概括水平還比較低,但教師沒有因此而忽略訓(xùn)練,而是教給方法,引導(dǎo)練說,鼓勵學(xué)生嘗試用提供的詞語來進行概括,既降低了難度,又使學(xué)生有了說的愿望,最終學(xué)生能將課文大意用完整,簡潔的話表達了出來.[

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往和互動.新課程把教學(xué)過程看成是師生交往,積極互動,共同發(fā)展的過程,把教學(xué)本質(zhì)定為交往,就是告訴我們:師生雙方可以在這個過程中分享彼此的經(jīng)驗,交流彼此的情感,體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新發(fā)現(xiàn),從而達到共識,共享,共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展.