一、數(shù)的概念

　　兒童從開始記事起，爸爸媽媽就扳著指頭教他們數(shù)1，2，3，4…，他們也慢慢地知道3個指頭、3顆糖、3個人…都表示的是3．可以說，他們就開始萌發(fā)了數(shù)的概念，但系統(tǒng)地建立數(shù)的概念還是從進學校后開始的，首先認識整數(shù)，再認識小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)．而建立數(shù)的概念，掌握有關數(shù)的基礎知識，是學習數(shù)學的基礎．當然，隨著數(shù)學知識的豐富，又可以加深學生對數(shù)的有關知識的理解和掌握．正因為這樣，學生是從數(shù)1，2，3，4…就開始認識數(shù)了，但限于學生的年齡和知識水平，開始對數(shù)的知識的掌握也是很有限的，需要在以后的學習過程中不斷加深理解．由于教和學的種種原因，往往有的學生對于數(shù)的認識相當模糊，有時甚至是錯誤的．因此，在解題過程中，常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。