教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　通過摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：

　　感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件，課前欣賞歌曲《故鄉(xiāng)啊，大�！�、《趕海的小姑娘》。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

　　2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

　　3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）

　　二、講讀第2至5自然段。

　　過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文第2至5自然段。

　　1、講讀第2自然段。

　�。�1）指名讀，想一想，這一自然段講了什么？

　　（2）交流。

　�、倬司藥�我去趕海。

　　他剛才朗讀中突出了一個“鬧”，我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？

　　②到了海邊，“我”看到——(生接讀）海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

　　你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）

　　看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

　　作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。

　�、畚遗d奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

　�。�3）小結。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追浪花。

　　2、講讀第3自然段。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

　　（1）自由讀，思考以上問題。

　�。�2）結合交流，指導朗讀。

　�、�“我”抓海星。（板書：抓海星）

　　指導朗讀。海星好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？[

　�、�“我”捉大蝦。（板書：捉大蝦）

　　“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。

　　指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。

　　讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

　�、坌』锇樽襟π贰�

　　過渡：“我”抓到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

　　結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　指導朗讀�？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

　�。�3）小結。

　　同學們，“趕海”是多么有趣呀�。ò鍟�：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！我們到了海邊，還會做什么呢？練說，用上語氣詞。

　　三、回味、想象

　　學習4、5自然段

　　1、趕海的趣事說也說不完，當我還沉浸在一片快樂之中時，太陽已經(jīng)偏西了，再看看四周，又有什么變化？

　　2、指名讀第四自然段，體會到平靜的大海也是美的。

　　3、背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，

　　讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲）

　　4、介紹首尾呼應的寫作方法。

　　四、試說寫“趣”

　　今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了海星、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學著寫一寫。[

　　板書：

　　11、趕海追浪花

　　抓海星

　　趣捉螃蟹

　　捏大蝦