師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花呢？今天老師為你們帶了這樣一種花，同學(xué)們仔細(xì)看。（播放荷花的圖片）

　　師：你們在生活中見過荷花嗎？你見過的荷花是什么樣子的？

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？很多偉大的詩人畫家作家都喜歡荷花，他們?yōu)楹苫▽懺姡瑸樗鼘懜瑁瑸樗�畫畫，請同學(xué)一邊瀏覽這些名畫，聽這首專門為荷花譜的曲子《出水蓮》，讀一讀這首古詩——《江南》

　　師：讀的真棒，真整齊！我國偉大的作家葉圣陶先生也寫了一篇關(guān)于〈荷花〉的文章，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，認(rèn)識一下——荷花。（板書—荷花葉圣陶）

　　請同學(xué)們打開書本，自由讀一下課文。但是老師有個小小的要求，請同學(xué)們拿起筆來，為課文的段落標(biāo)上序號。

　　（學(xué)生讀完之后。）

　　師：課文一共有幾段？

　　剛剛老師在循堂的時候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀的很認(rèn)真，但是有部分同學(xué)在讀課文的時候被一些生字難住了，讓我們一起來學(xué)習(xí)生字詞，掃清課文的攔路虎。請同學(xué)們看投影。（擠、蓬、脹、裂、幅、翩、蹈、昨、夢、骨）

　　師：出示生字。誰來讀？（點個別同學(xué)來讀）

　　師：非常好。還有誰想試一試。

　　師：請全班同學(xué)們大聲讀一下，每個生字讀兩遍。

　　（小組讀）

　　重點講解的難寫字：翩、蹈、骨

　　講解的多音字：骨

　　師：老師請一位同學(xué)為“裂“字組詞。

　　生：組詞

　　師：誰還想試試！為夢“字組詞。（再齊讀生字）

　　師：看來同學(xué)們都做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。請同學(xué)們再看一下課文中出現(xiàn)的這組生詞，你們能把它讀好嗎？（學(xué)生讀生詞）

　　學(xué)習(xí)生字也學(xué)得不錯，現(xiàn)在請拿起你們的鋼筆為課本65面的生字描一下紅吧，記住邊描邊觀察字的每個筆畫要怎么寫才漂亮。難寫的字在描紅的田字格旁邊空白的地方上寫一遍

　　師：課文中的攔路虎都被我們掃清了，同學(xué)們現(xiàn)在肯定能把課文讀得更通順，更流暢了。請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落美美地讀上兩遍，看誰讀得最準(zhǔn)確、最通順，請他做我們的小小朗誦家。[

　　（請一兩位同學(xué)來范讀，在讀的過程中指導(dǎo)他們把課文讀通順

　　師：同學(xué)們你們不服輸?shù)木�神真令老師佩服，每位同學(xué)都那么用功的朗誦。老師請第一組的同學(xué)讀第一段，第二組的同學(xué)讀二段，第三小組第三段，第四小組讀第四段，最后一段請全班同學(xué)們一起來讀。聽清楚了嗎？老師相信你們肯定能齊心協(xié)力把這篇課文讀好！

　　師：剛才同學(xué)們把課文中美美地讀上了一遍。有個些問題老師想請你們幫老師解答一下。葉圣陶爺爺是什么在什么時間，什么地點觀賞的荷花的？

　　生：答

　　師：你們是從哪個自然段知道的？那請你們再讀一讀第一自然段，試著填寫這個表格。

　　（時間、地點、事情、人物）

　　師：人物是誰呢？是“我”，“我”是誰啊？（是葉圣陶爺爺）

　　師：這下子明白了，是葉圣陶爺爺用第一人稱“我“寫的文章。

　　師：葉圣陶爺爺也一大早到公園玩。可是公園那么大，他被什么吸引的直接就去了荷花池呢？

　　生：香氣。（板書：聞香）

　　師：那他是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？

　　生：開心。

　　師：你是從哪些詞語中知道的？（趕緊、跑）

　　所以說明什么？

　　生：說明作者的急。

　　師：同學(xué)們真厲害，已經(jīng)學(xué)會從文章中的語言體會出作者的感覺了。請一位同學(xué)，讀一遍第一段，希望你們也能把那股子“急”的味道讀出來好嗎？

　　生：讀第一段。（全班齊讀）

　　小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們上得非常認(rèn)真，你們不僅掃除了學(xué)習(xí)課文的攔路虎，還把課文讀通順讀流暢了。下節(jié)課我們再繼續(xù)走近課文，看荷花、欣賞荷花。下課。

　　師：上節(jié)課，我們循著香氣找到了荷花池，這節(jié)課讓我們繼續(xù)來仔仔細(xì)細(xì)地欣賞一下美麗的荷花。在欣賞之前，老師想先考考大家上節(jié)課的識字情況。仔細(xì)看背投，我們復(fù)習(xí)一下生字詞。

　　（展示生字詞，先讓個別同學(xué)讀，再全班讀）

　　（播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到荷花都是一樣的嗎？（展示多幅圖片，定格在其中的一張）

　　生：不一樣。（……）

　　師：找到你自己喜歡的荷花了嗎？誰來形容一下呢？

　　生：說自己喜歡的荷花，并形容。

　　師：同學(xué)們，你們剛才談到了自己所喜歡的荷花，其實是荷花的不同姿態(tài)，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧！讀課文的第二自然段，有一個要求，同學(xué)們邊讀邊想課文中一共描寫了哪些不同的姿態(tài)的荷花？找到讀一讀！

　　（生自由讀書）

　　生：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”

　　師：這里寫了荷花的幾個樣子？

　　生：三個。這三個可以組成一個開花的先后順序，你覺得它們應(yīng)該是怎么排列的？為什么？

　　師：“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”這花那么迫不及待想破裂出來做什么?

　　師：滿池塘里的荷花，一朵有一朵的姿勢。除了課本上描寫到的姿態(tài)，荷花肯定還有很多姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？你能用“有的……有的……有的”說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

　　生：自由想象荷花的姿態(tài)。

　　師：你們的想象真是太豐富了！真佩服你！我從同學(xué)們的想象中仿佛看見了各種各樣的荷花爭奇斗艷地開著。

　　師：俗話說“紅花還需綠葉配”，荷花很美，可是它的美離不開綠葉的相配，荷花再美也離不開荷葉的相配呢？找到課本第二段中描寫荷葉的句子好好讀一讀，體會體會荷葉的美美在哪里？“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”

　　15

　　師：“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉？（很多）

　　“碧綠”和綠有什么區(qū)別呢？為什么要用碧綠呢？（因為荷花的綠比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美）（“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。）

　　師：哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

　　師：其實在這一段中，老師覺得還有一個地方也寫得很美。哪一句呢？[

　　——展示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　師：我覺得這個“冒”字很美，同學(xué)們在好好讀一讀，也可以同桌之間交流一下，從哪里長怎么長才能算“冒”呢？你怎么體會“冒”的美呢？

　　（慢慢引導(dǎo)學(xué)生是使勁地長，快速的長）

　　師：白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明荷花是什么？

　　③導(dǎo)讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）再讓學(xué)生用使勁和快速的感覺讀這一句話。

　　師：同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想荷花是怎么冒出來的，你能用其他的詞語代替這個詞嗎？

　　生：（自由發(fā)揮地回答）。

　　(跳、鉆、蹦、露)

　　師：請同學(xué)們再加“啊”字，并把自己加的詞語加進(jìn)去。

　　師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會為你們而驕傲的！

　　師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。同學(xué)們再美美的讀上兩遍，把這段話背下來。（生齊讀第二段）

　　師：

　　(指圖)同學(xué)們看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。(板書：美)怪不得作者會不由發(fā)出這樣的感嘆，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）

　　師：同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

　　生：葉圣陶！

　　師：再想想？

　　生：（恍然大悟）大自然！

　　師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！誰愿意有感情地朗讀第三段，夸夸神奇的大自然？（生范讀）

　　師：讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

　　（有感情朗讀第三段）

　　過度：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。[

　　請你們從座位上站起來吧！

　　(放音樂)

　　這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地?fù)崦�著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們在做什么？

　　（聽完之后）。

　　師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說當(dāng)你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢？

　　師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花？讀一讀這一段。34

　　請舉手的同學(xué)讀。

　　師：還有更多的荷花嗎？（再請同學(xué)們讀）

　　師：那請全班的同學(xué)們都來做荷花吧！老師為你們配上音樂。

　　師：教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中讀第四段！

　　師：你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)。

　　師：你們對荷花的喜愛老師也感受到了。是不是只有蜻蜓和小魚們感受到了，這里還有一個省略號“……”。你覺得葉圣陶爺爺在這里想寫些什么？

　　師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們應(yīng)該把它美美的讀一遍，你們說呢？

　　師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！

　　（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）

　　生：自由贊美荷花

　　師：你們是一個非常優(yōu)秀的小作家，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來成為一名真正的作家！

　　師：我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花、對大自然講，這樣吧，下課后，把你要說的話，寫成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？

　　師：你還可以找到大自然里的樹葉，寫上你想贊美的話，作成美麗的書簽?zāi)兀亢貌缓茫?/p>

　　生：（激動）好！

　　師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵�活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！[

　　師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！