今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)《菩薩兵》，我在黑板上寫下“兵”字，讓小朋友們?yōu)樗�組詞。大家組得還不錯(cuò)，有很多，有：海兵、空兵、炮兵等。我問他們：“世界上有這么多的兵，可你見過菩薩兵嗎？你們?nèi)�廟里拜見過菩薩嗎？覺得菩薩怎么樣？你會去求菩薩什么呢？”孩子們說得都很不錯(cuò)。季曉杰說：“求菩薩保佑他們一家人平平安安。”這個(gè)小家伙，希望還挺不錯(cuò)的，別的孩子有求菩薩保佑自己學(xué)業(yè)進(jìn)步的，也有求健康快樂的，應(yīng)有盡有……

　　我設(shè)置下懸念：“菩薩那么好，那么在兵前加菩薩，說明這些兵怎么樣呢？課文講的又是誰的兵？下面就請大家來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出生字詞。”

　　在孩子們朗朗的讀書聲中，我在黑板上寫下生字詞，先請一個(gè)成績不太好孩子季小小讀。她讀得還不錯(cuò)，不過把“翻譯”的“譯”讀成了“澤”的音，在大家的幫助下，她全讀對了。看著她如釋重負(fù)地坐下，我欣喜地笑了，希望下回她能非常驕傲地坐下，我相信有我的耐心，有伙伴們的幫助，和她自己的努力，這一天不會太遙遠(yuǎn)。

　　照慣例，接下來，我和孩子們一起圈畫出生字詞，在我的一聲令下，孩子們立即投入到了討論記憶字形的過程中。小家伙們記憶字形的方法可謂品種繁多，而且還很有創(chuàng)新意識，還真是我這個(gè)老師所不能及的。有弟子如此，真是不枉費(fèi)我平日的一番苦心啊！

　　比如有換部件法：把“澤”的三點(diǎn)水改成言字旁等；有口訣法：月加包，胞胞胞等。還有趣味識記法：如一個(gè)肉包子（胞）等。最后到“藏”時(shí)，孩子們就不會了，我想到這個(gè)字比較復(fù)雜，還是和孩子們一起書空好了。我念道：“草字頭，廠，豎折，橫，撇，臣，戈。孩子也跟著我一起，此時(shí)，我忽然想起我曾經(jīng)在一本教學(xué)書刊上面看到一個(gè)老師巧記它的方法：一個(gè)大臣披著披風(fēng)，左手拿刀，右手拿戈，頭戴草帽，“藏”起來。我把這個(gè)方法介紹給孩子們，孩子們眼睛里都透出閃亮的光。呵呵，又點(diǎn)燃他們追求智慧的熱情了，真好。

　　哦，忘了，還有一個(gè)字——“朱”。一個(gè)孩子說一頭牛長出了兩條腿，我覺得不太妥當(dāng)，我就在黑板上先寫下“牛”字，而后，又添上撇和捺，說：“像牛穿了一條裙子嗎？”孩子們都開心地笑了，看來他們的老師的本領(lǐng)還是比他們略高一籌啊！

　　當(dāng)然，這是課文的第一課時(shí)，我得介紹一下故事發(fā)生的背景，在介紹了長征和朱德后，我出示了朱德騎在馬上的一幅圖，我請他們用學(xué)過的成語來說一說這幅畫，孩子們異口同聲地說：“戎馬一生。”我覺得，這一環(huán)節(jié)很不錯(cuò)，頗為靈動(dòng)。[

　　在介紹藏族分布情況的時(shí)候，我還請他們看了練習(xí)２里面的省市、自治區(qū)和直轄市的簡稱歌下的地圖，和他們一起找了青海、甘肅、云南等藏族人民居住的區(qū)域，孩子們好不高興，而且也把知識融合到了一起，既學(xué)了新知，又鞏固了舊知，此舉也是頗讓我得意的。

　　分完段后，和孩子們一起品讀課文第一段，朱小容同學(xué)讀得很不錯(cuò)。我讓孩子們假設(shè)自己就是朱德總司令，如果遇到藏族同胞也躲進(jìn)深山里，沒住的，沒吃的，沒喝的，心里會怎么樣？如此一來，讓孩子們“換我心為你（故事主人公）心，始知相憶深”。在披文入情后，孩子們讀起來感情自然到位！

　　快樂的時(shí)光很快就過去，課后我請同桌位兩人練讀朱德和翻譯的對話，進(jìn)一步體會文章的深義。