[教學(xué)要求]

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

　　4．結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說話作必須做到言之有據(jù)。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　愛因斯坦畫像。

　　[教學(xué)時(shí)間]　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹人物，導(dǎo)人新課

　　1．出示愛因斯坦畫像，簡(jiǎn)介愛因斯坦。

　　愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚�已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

　　2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。

　　(板書：5 愛因斯坦與小女孩)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．自學(xué)生字詞。

　　2．(1)默讀課文，畫出生字詞。

　　要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

　　二會(huì)字：(一)撮踱(步) 噢

　　(2)讀準(zhǔn)字音。

　　(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?

　　蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。

　　(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。

　　(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

　　2．理清文章層次。

　　(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

　　(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

　　(2)最后兩個(gè)自然段寫的什么?

　　(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)

　　(3)填空練習(xí)。

　　第一段是( )自然段，寫

　　第二段是( )自然段，寫

　　第三段是( )自然段，寫

　　第四段是( )自然段，寫

　　在課本上做段落劃分記號(hào)。

　　3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

　　三、作業(yè)

　　1．用鋼筆描紅、臨寫。

　　2．完成課后作業(yè)題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1．讀拼音，寫詞語。

　　xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )

　　2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1．指名朗讀第一段。

　　(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

　　(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”?

　　(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

　　(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)

　　體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)

　　(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖�發(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

　　(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

　　(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

　　2．閱讀第二段。

　　(1) 過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。

　　(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)

　　(3)體會(huì)“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。

　　(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。

　　(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?

　　(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)

　　找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。

　　(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

　　3．理解第三段。

　　(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?

　　(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

　　(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。

　　(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂?

　　4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。

　　5．最后一段概寫兩人的交往。

　　三、作業(yè)

　　1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

　　（愛因斯坦、小女孩、父親）

　　第三課時(shí)

　　一、聽寫

　　蓬亂　納悶　踱步　冷不丁　衣衫不整

　　蓄著　溫柔　穿戴　手把手　一塌糊涂

　　結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。

　　二、討論

　　愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

　　1．書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

　　2．組織討論。

　　小結(jié)：愛因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。

　　三、研究將反問句改為陳述句

　　1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

　　(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

　　(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?

　　(3)這還不簡(jiǎn)單!

　　L提問：這些都是反問句，能換一個(gè)說法嗎?

　　學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：

　　原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的。

　　四、研究寫對(duì)話的形式

　　1．小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問：這兩段話都是寫人物對(duì)話，形式上有什么不同?

　　(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能。”

　　(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”

　　我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛!”

　　“誰能把花生的好處說出來?”

　　姐姐說：“花生的味兒美。”

　　哥哥說：“花生可以榨油。”

　　我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

　　2．討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說的話連著寫；(2)各個(gè)人說的話獨(dú)立成自然段。

　　五、作業(yè)指導(dǎo)

　　1．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“只好”造句。

　　(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。

　　讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

　　口頭造句。

　　2．書面作業(yè)。

　　(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　(2)把課文中的反問句改為陳述句。