[設計背景]

　　《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。

　　面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優秀的？這既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。

　　[設計理念]

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。

　　[設計過程]

　　一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子

　　1、自讀第二小節，分組討論。

　　①小豬看到這袋麥子后，有什么表現？（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閱讀中的兩個“！”）

　　②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語）

　　2、練習讀第二小節，讀出自己的體會與理解。（引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子）

　　3、默讀第六小節后，討論。

　　①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語氣）

　　②你以為小豬有什么特點？從課文中找出相關語句讀一讀。

　　③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？

　　4、對比讀第二、六小節，同桌討論。

　　①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。

　　②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）

　　二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節儉”的麥子

　　1、劃一劃。

　　①小牛看到麥子后，有哪些想法？（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）

　　②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點突出“透風”、“曬曬太陽”等）此處可進行句式訓練，“因為……所以……”

　　2、想一想。

　　①土地爺爺到了小牛家，他會對小牛說些什么呢？

　　②土地爺爺得知小牛把麥子保存起來后，他又會對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節儉”方面）

　　3、小結提問。

　　①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節儉的孩子，這是一種多么美好的品質啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。

　　②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節儉的麥子、美好的麥子等）

　　三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子

　　1、說一說。

　　情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”

　　情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經過翔實地告訴了土地爺爺……

　　2、演一演。

　　①小猴子種麥的經過。（突出小猴的辛勞）

　　②土地爺爺來小猴家的前前后后。（突出土地爺爺的年齡、語氣及心理活動等特征）

　　③小猴在家里接待土地爺爺的經過。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）

　　3、演后組織說話訓練。

　　①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。

　　②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創造的麥子等）

　　四、悟悟寫寫————給孩子一袋“永遠”的麥子

　　1、悟一悟。

　　課文學完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節儉的？聰明能干的？還是？

　　2、寫一寫。

　　請同學們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。

　　3、教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。