[說教材]

　　這是蘇教版小學語文第二冊里的一篇看圖作文，講的是司馬光小時候砸破水缸求出落水小朋友的事情，通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

　　根據新課標的要求，結合一年級學生年齡小的特點，第二課時制定了以下目標。

　　[說目標]

　　1、通過有感情的朗讀課文表達對司馬光的敬佩之情。

　　2、文圖結合培養學生創造性的思維能力及想象能力。

　　教學重難點：讓學生朗讀、品味、感悟司馬光，機智勇敢，學習司馬光的創新精神。

　　[說教法] 1多媒體創設情境，讀感悟，表演等手段。

　　[說學法]自讀、質疑、交流、探究。

　　[說教學過程]

　　一、多媒體創設情境

　　1、多媒體出示課文畫面，從圖中你可以看出什么？學生從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉忙慌的樣子。多媒體展示的學生有身臨其境之感。為更好的想象理解和學習課文打下良好的基礎。

　　2、你有什么看不懂的？

　　①缸里有多少水？②當時情況怎樣？哪個孩子是司馬光？他是怎樣救的？

　　問題是最好的老師，學生所提的問題正是目標1要完成的任務，讓學生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的答案。

　　二、 朗讀、品味

　　1、學生朗讀課文

　　2、匯報交流

　　①學生從“缸里裝滿了水”知道當時情況很危急。

　　②從“有的哭，有的喊，有的跑，一片慌亂的情景，知道當時其它小孩的束手無策。”司馬光沒有慌……“搬起大石頭”“ 使勁砸”是司馬光救的過程，說明司馬光是一個勇敢、機智及不慌的孩子。

　　3、品讀感悟

　　你能把其它小朋友慌亂、司馬光機智的表現讀出來嗎？2你能說說讀后感受嗎？

　　“讀能讓課堂充滿生命活力”讀著讀司馬光那種機智、創新的形象就會浮在眼前。

　　三、表演創造

　　1、你們能把當時的情境表演出來嗎？

　　課堂表演閱讀教學的全身心感受，讓學生自由組合當堂表演是達成學習目標的有效措施。

　　2、“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？這是為培養學生多向思維方法在結尾設計的一個情景。

　　學生經過討論，可能得出以下結果

　　①有人認為可以既不打破缸又救出人是最好的辦法。如可團結起來，把缸拉倒。

　　②用桶往外舀水。此文版權屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉載，或侵犯了您的權利，敬請聯系我們，立即刪除

　　③用網子撈……