【情景說明】

　　《有趣的游戲——貼鼻子》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊，設(shè)計(jì)此活動，讓學(xué)生能主動參與游戲，明白規(guī)則。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)快樂。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話和說話習(xí)慣，規(guī)范口頭語言。此次口語交際中，全體學(xué)生都能主動參與游戲，大膽交流，課堂氣氛異�；钴S�！队腥さ挠螒�——貼鼻子》激起了學(xué)生敢于交際、樂于表述的愿望。擷取此次活動中一個(gè)小片斷，與大家分享、交流。

　　【片斷】

　　師：還有同學(xué)想說說嗎？

　　生：（一只小手舉了起來）老師，我的小手舉得很高，可你沒讓我貼，我很失望。（說著，低下了頭）

　　師：真對不起，同學(xué)們，給她一次機(jī)會，好嗎？

　　眾生：（大聲）可以。

　　生：（興致勃勃走上講臺）。

　　師：現(xiàn)在你在想什么？

　　生：（甜甜地一笑）雖然我沒貼對，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家�。ㄕf完，鞠了一躬）

　　眾生：老師，你也來吧！讓我們一起貼！

　　師：算了吧，老師把機(jī)會留給大家。

　　眾生：不，我們想讓你也貼。（孩子們再三強(qiáng)烈要求）

　　師：（拗不過）要我貼行，不過待會要說出老師是怎樣貼的？

　　生：老師，我們答應(yīng)你。（一個(gè)個(gè)興奮地漲紅的小臉）貼完后，學(xué)生張祚說了這樣一段話：

　　在我們的要求下，肖老師也準(zhǔn)備貼鼻了。她把方巾對折了幾下，請我檢查是否看得見，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝講臺走去，只見她走到講臺前，摸呀摸呀。這時(shí)候我們已全部來到肖老師身旁，大家說：“對，對就貼這兒。”肖老師把鼻子貼上去了。等她揭開方巾看時(shí)，我們?nèi)�都大笑起來，原來鼻子貼到了臉的旁邊。她說：“你們連老師也敢唬弄。”我們笑得更厲害了。

　　【反思】

　　活動中，我沒有料想學(xué)生會提出這樣的建議。因?yàn)槿�班三十幾名學(xué)生都是第一次做這項(xiàng)游戲。課前的翹首期盼，課中的激情高漲，讓我肯定地認(rèn)為孩子們會把機(jī)會留給自己。其次，我也沒想?yún)⑴c到游戲中去。當(dāng)孩子們第一次異口同聲地邀請時(shí)，雖然很激動，感到出乎意料，但內(nèi)心是不情愿的。嘴上雖說：“把機(jī)會留給大家”，真實(shí)的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復(fù)童年的游戲，總覺得有點(diǎn)別扭，萬一貼錯(cuò)了，也有損為師的形象�？稍诤⒆觽兊恼鎿囱�請中，在親自參與中，在他們的現(xiàn)場表述中，我真正地被感動了。原來，走進(jìn)孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快樂！審視自己的思想和行為，再次感悟放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生平等交流這種新思想，有以下感觸。

　　一、走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹苗需要培植呵護(hù)一樣。也許你會疑惑，孩子們?yōu)槭裁磿�不用語言，悄無聲息地走到老師身邊，又如此默契地“唬弄”老師。童心是一張白紙，給他什么，就會涂上什么。從美麗的謊言中，我讀懂了童心的可愛，相信孩子們從我的微笑責(zé)怪中也一定理解了愛與寬容。行走在孩子們中間，以“孩子的眼光”去發(fā)現(xiàn)問題，以孩子的心靈去感受他們的喜怒哀樂，他們才會向你打開那道通往心靈深處的大門。

　　二、走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求。孩子的心是純真而善良的，在課堂上他們會有這樣或那樣的要求，哪怕只是老師一個(gè)會心的微笑、一句親切的話語、一個(gè)贊賞的手勢，都會令孩子們笑逐顏開，信心百倍。片斷中孩子甜甜的笑臉、深深的一躬，真摯地邀請讓我感到孩子的要求其實(shí)是那樣低，可我們有時(shí)卻沒有真正去思考孩子們到底需要什么，我能給她什么。甚至為了“師者形象”吝嗇自己的語言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無形間會拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。只有心與心的接納，情與情的交融，學(xué)生才會感到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。往后的日子，我都被感動著，是這種平等、和諧、民主的師生關(guān)系讓我與孩子們貼得那么近。

　　“老師，你也來吧！”是學(xué)生心靈的呼喚，情感的表白。只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，和學(xué)生平等對話的課堂才會煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。