《魯班和櫓板》一文講了魯班發(fā)明櫓板的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生體會(huì)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是學(xué)習(xí)本文的目的之一，教育學(xué)生只有勤動(dòng)腦善思考才能有所發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)造。

　　文中有兩個(gè)象聲詞，教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)：“魯班在想撐船怎樣才能省力時(shí)聽(tīng)到了什么？”“嘎嘎”和“撲通撲通”是表示什么的？（聲音）表示聲音的詞是什么詞？（象聲詞）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)象聲詞？生說(shuō)：“喵喵！”我說(shuō)：“哦，來(lái)了只小花貓。”“汪汪！”“看，小狗來(lái)了。”“嘰嘰喳喳！”“一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)。”……這么回答，學(xué)生很喜歡，興致特高。

　　鴨子的腳蹼學(xué)生不是都理解，我先在黑板上畫了一個(gè)雞爪，，并與自己的手指比較一下，都是叉開(kāi)的。鴨子的腳呢，畫出鴨爪后，與雞爪對(duì)比，有什么不同，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)鴨子的腳趾與腳趾有皮連著，這就是腳蹼，腳蹼有什么作用？能使鴨子輕快地向前滑行。再讓學(xué)生用手掌來(lái)扇風(fēng)，再把手指分開(kāi)扇，比比哪個(gè)風(fēng)大？進(jìn)一步體會(huì)腳蹼的作用。

　　教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：“魯班發(fā)明櫓板是受鴨子的，誰(shuí)能填上一個(gè)詞？”有位學(xué)生回答：“啟發(fā)”，正是我要的答案，我又補(bǔ)充了一個(gè)“啟示”，這時(shí)，下面冒出一個(gè)聲音“提醒!”怎么辦？怎么讓學(xué)生明白“啟發(fā)”與“提醒”的不同呢？我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：如果鴨子在河里喊：喂，魯班，看我們用腳蹼滑行多省力啊！這才叫“提醒”，是鴨子“提醒”了魯班，而現(xiàn)在魯班是看了鴨子自己想到的，所以是“啟發(fā)”。學(xué)生聽(tīng)了，都笑了，也理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　總結(jié)課文時(shí)，問(wèn)學(xué)生：你們知道還有哪些東西是受動(dòng)物或植物的啟發(fā)而發(fā)明的？這時(shí)舉手的人寥寥無(wú)幾，學(xué)生說(shuō)鋸子的發(fā)明，飛機(jī)的發(fā)明，潛水艇的發(fā)明。基本能說(shuō)，但只有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生知道，大多數(shù)小朋友都一無(wú)所知。學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面太狹窄了，他們對(duì)很多東西都不了解，而現(xiàn)在的課文，涉及的知識(shí)面非常廣，比如《練習(xí)6》中“做做說(shuō)說(shuō)”要求搜集喜歡的體育運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)員的圖片，并解說(shuō)。大家搜集不到，也沒(méi)有幾個(gè)小朋友能說(shuō)好的，只有老師來(lái)介紹了。這種文本與學(xué)生實(shí)際似乎脫節(jié)了，怎么上好課呢？