一,《三個小伙伴》在以往實際教學中,前面部分還是蠻順利的,學生能夠根據我的設計,一步一步跟著我的教學環節走,但到了學習三個沒有——怎么辦——

　　,感覺有點亂,尤其表現在指導朗讀上,學生對于:不要緊,不要緊,我有——把握不到位,這種情況的出現使自己有點慌亂,因此此時浪費的時間不少,以扶代放的教學方法在此表現得不是很到位.于是我改變方法,首先指導讀好三個問句.

　　三個小伙伴遇到哪些困難(板書:挖樹坑運肥料澆水)

　　出示:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦

　　沒有籮筐運肥料怎么辦

　　沒有水桶澆水怎么辦

　　遇到這么多困難,他們心里多焦急呀!激起學生的情感體驗,讓學生主動積極地去尋找答案.

　　在教學二,三,五自然段時,我鼓勵學生通過交流,自己解決沒有鋤頭挖樹坑怎么辦

　　等三個問題,然后看小野豬,小象和小袋鼠是怎么做的.這樣,讓學生在探究中親自去實踐,學生不斷提高獨立獲取知識的能力,在今后的一生中都能不斷地探究,不斷地學習.

　　二,課文學完了,我讓學生進行合作讀課文,在班級里我提前試著讓他們合作讀課文,有的同學為一個角色爭來爭去,浪費了時間又沒合作好.原來他們都喜歡小象,對小野豬和小袋鼠影象不好.因為在童話中野豬是兇惡的,袋鼠是貪玩的,這些形象潛意識的留在孩子的印象中.在課上讓學生感受到文中的三個小伙伴都是熱心腸,它們互相合作共同解決困難,都應該是我們小朋友學習的榜樣,小動物們都能合作的這么好.更何我們小朋友呢.從而學生自己快樂地合作,不僅

　　感受三個小伙伴勞動的快樂,同時學生也能感受到自己合作的成功.