一、教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八課《小松樹和大松樹》。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

　　過(guò)程與方法：教給學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對(duì)話。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

　　難點(diǎn)：理解小松樹說(shuō)的話，風(fēng)伯伯說(shuō)的話。

　　教學(xué)突破：通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想

　　敢說(shuō)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：看圖，朗讀課文

　　教師準(zhǔn)備：大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件

　　五、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路：

　�、鍙�(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)（約5分鐘）

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

　�、背鍪緢D片:

　　提問(wèn)：它們是誰(shuí)？長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？

　　⒉讓學(xué)生填一填,說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：山上（）

　　山下有（）。

　�、辰沂颈菊n目標(biāo)。⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺(tái)上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。

　　⒉填填說(shuō)說(shuō)。學(xué)生背誦第一自然段。

　�、趁鞔_要求。利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。

　　通過(guò)填填說(shuō)說(shuō)的形式，檢查學(xué)生背誦情況。

　�、婢�讀第二自然段（約10分鐘）

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

　　⒈師：這一天，小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

　�、舱n件出示句子：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

　　提問(wèn)：你們覺(jué)得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？[

　�、匙杂勺x，體會(huì)一下小松樹說(shuō)話時(shí)是什么樣的態(tài)度？你從哪些詞句看出來(lái)的？

　�、凑n件出示，讓學(xué)生說(shuō)詞造句：

　　很很，“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫出了什么？

　�、�“你呢？”是什么意思？讓學(xué)生把小松樹心中想說(shuō)的話補(bǔ)充完整。

　　⒍課件演示小松樹從山上下來(lái)，問(wèn)：大松樹真的長(zhǎng)得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？

　�、分笇�(dǎo)感情朗讀，表演。⒈學(xué)生自讀第二自然段。

　�、沧杂衫首x。例如：太驕傲了！它覺(jué)得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了！太沒(méi)禮貌了！跟大松樹說(shuō)話時(shí)喊“喂”。

　　⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。

　　⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。

　　“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說(shuō)明了遠(yuǎn)。

　�、祵W(xué)生想象，例如：你有我長(zhǎng)得高，有我看得遠(yuǎn)嗎？

　�、洞笏蓸溟L(zhǎng)得不矮，他想：

　　小松樹是小孩子不跟他說(shuō)。

　　我不跟他一般見(jiàn)識(shí)。

　　所以大松樹沒(méi)有吭聲。

　�、肪毩�(xí)朗讀，同桌互演。讓學(xué)生先自學(xué)后

　　教，以學(xué)定教。

　　這是文中的重點(diǎn)

　　句，出示句子后，

　　先讓學(xué)生整體感

　　知人物。

　　“字不離詞、詞不

　　離句”，抓住句中

　　的關(guān)鍵詞，反復(fù)

　　讀，在讀中體會(huì)人

　　物的心理。

　　鼓勵(lì)學(xué)生把想到

　　的說(shuō)出來(lái)。

　　通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　　㈢精讀第三自然段（約8分鐘）

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

　�、毙∷蓸涞尿湴粒瑳](méi)有禮貌，大松樹都沒(méi)有去理會(huì)，他沒(méi)有回答。可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說(shuō)的？

　�、舱n件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說(shuō)話，體會(huì)“托”的意思

　�、持笇�(dǎo)朗讀。

　�、朋w會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么的動(dòng)作、表情，加進(jìn)動(dòng)作、表情練讀。出示圖片，指名說(shuō)。

　　⑵指名讀。

　�、峭�桌互演（要求不看書）⒈課件出示風(fēng)伯伯的話：

　　孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！自由練讀。

　　⒉朗讀句子，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓�勞。[

　�、匙杂删氉x。

　�、朋w會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)的態(tài)度：

　�、倜�著――－動(dòng)作

　�、陲L(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。

　�、埏L(fēng)伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。

　　⑵學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　⑶互相練習(xí)。多媒體演示，想象人物的心理。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生想象說(shuō)話的能力，進(jìn)一步理解課文。朗讀時(shí)加進(jìn)動(dòng)作，表情，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受。

　　㈣講讀第四自然段（約8分鐘）

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

　�、碧釂�(wèn)：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣呢？

　�、蚕胂笳f(shuō)話：小松樹為什么低下了頭？

　�、痴n件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？

　�、葱∷蓸渥鲥e(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。⒈回答：小松樹低下頭。

　�、残∷蓸渲�道自己錯(cuò)了，低下了頭。

　�、晨凑n件，練習(xí)說(shuō)話，逐步理解“慚愧”。

　�、醋龅皖^動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。

　　通過(guò)課件演示，理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境想象小松樹當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

　�、橥卣寡由�，進(jìn)行表演（約5分鐘）

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

　　⒈提問(wèn)：這時(shí)小松樹會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)些什么？對(duì)大松樹說(shuō)些什么？

　　⒉提問(wèn)：風(fēng)伯伯和大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說(shuō)些什么呢？

　　⒊指導(dǎo)角色表演。要求展開想象，加進(jìn)小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說(shuō)的話和風(fēng)伯伯、大松樹對(duì)小松樹說(shuō)的話。

　　⒋提問(wèn)：你最喜歡故事中誰(shuí)？為什么？⒈回答：大松樹哥哥，我錯(cuò)了，你長(zhǎng)得比我高，看得比我遠(yuǎn)。

　　大山爺爺，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該瞧不起大松樹。

　�、不卮穑猴L(fēng)伯伯說(shuō)：“知錯(cuò)就改還是好孩子。”大松樹說(shuō)：“以后我們倆還是好朋友。”

　�、辰M內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺(tái)表演。

　�、磳W(xué)生討論后，全班交流。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。

　　讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。

　�、瓯菊n總結(jié)（約1分鐘）：

　　這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。[

　�、腚S堂練習(xí)設(shè)計(jì)（約3分鐘）：

　　1、根據(jù)課文填空：

　�、盼梗�朋友，你看我哇！我能看到的地方，？

　�、菩∷蓸淠芸吹眠h(yuǎn)，不是，而是。大松樹看不遠(yuǎn)，不是，而是。

　　2、仿照例句，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　山下的松樹比你高多了。

　　比：。

　�、彀鍟�設(shè)計(jì)：

　　8、小松樹和大松樹

　　站得高

　　看得遠(yuǎn)

　　沒(méi)有回答↑托做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

　　六、教學(xué)反思：

　　《小松樹和大松樹》是一篇兒童喜愛(ài)的寓言故事。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言和貼圖片的形式，把學(xué)生帶入課文的情境之中。在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極地充當(dāng)其中的角色，充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。教學(xué)中讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。學(xué)生將小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。在說(shuō)的訓(xùn)練中，我安排了以下兩方面訓(xùn)練：一、句式說(shuō)話。利用“很很，比，托”幾個(gè)詞培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)詞說(shuō)句的能力。二、想象性說(shuō)話。本課我設(shè)計(jì)了以下說(shuō)話：1、“你呢？”是什么意思？2、小松樹為什么低下了頭？3、他會(huì)對(duì)大松樹、風(fēng)伯伯各說(shuō)什么？4、風(fēng)伯伯和大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說(shuō)些什么呢？4、你最喜歡故事中誰(shuí)？通過(guò)這些有坡度的說(shuō)話訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生想象擴(kuò)散性思維，而且學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)到做人要謙虛，不能盲目自滿，看不起人。