最簡分數(shù)可以化成有限小數(shù)的規(guī)律

　　教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學實驗課本第十冊91-92頁《分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律》

　　教學目標：

　　1、理解掌握最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能運用這一規(guī)律正確地判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)；

　　2、讓學生充分經(jīng)歷“猜想——驗證——探索——再驗證”的過程，使學生初步感受科學研究的一般方法，訓(xùn)練學生思維的嚴謹性；

　　3、在“猜想——探索”的過程中，培養(yǎng)學生的猜想、觀察、分析、概括及表達能力和小組合作精神。

　　教學重點：讓學生充分經(jīng)歷“猜想——探索”的過程，使他們得出分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。

　　教學難點：探究、理解一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)。

　　教具學具：多媒體 課件

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　1、說出下列各數(shù)各有哪些不同的質(zhì)因數(shù)？

　　10　 35 12　 8　 15　 21　 40　 22　 125

　　2、分數(shù)化成小數(shù)，一般用什么方法？

　　3、提出問題。

　　（1）、動手操作

　　同學們，我們已經(jīng)學習了分數(shù)化小數(shù)的方法。看這里有許多分數(shù)。媒體出示分數(shù)：

　　1/2、1/3、2/5、5/6、5/8、2/9、7/10、9/14、8/15、4/25、3/40、7/30

　　媒體出示要求：（同桌合作）

　　把分數(shù)化成小數(shù)（借助計算器）

　　根據(jù)計算的結(jié)果分類。

　　（2）、反饋。

　　誰愿意來說一說通過計算，你們把這些分數(shù)分為幾類？

　　又是怎樣分的？

　　在學生回答后，媒體出示分得的結(jié)果。

　　能化成有限小數(shù)　　　　　　　　　　　　 不能化成有限小數(shù)

　　1/2　 2/5　 5/8　　　　　　　　　　　 1/3　 5/6　 2/9

　　7/10 4/25 3/40　　　　　　　　　　　 9/14 8/15 7/30

　　左邊這些分數(shù)能化成有限小數(shù)，而右邊這些小數(shù)卻不能化成有限小數(shù)。那么你能否一眼就看出怎么樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)，怎么樣的分數(shù)不能化成有限小數(shù)呢？

　　這節(jié)課我們就來研究能化成有限小數(shù)的分數(shù)的規(guī)律。

　　（板書課題：能化成有限小數(shù)的分數(shù)的規(guī)律）

　　二、大膽猜想：

　　這兩個部分的分數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　提出問題：仔細觀察這些分數(shù)，你覺得一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)與什么有關(guān)？

　　學生可能提出一下三條：

　　（1）一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分數(shù)的分子有關(guān)。

　　（2）一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分數(shù)的分母有關(guān)。

　　（3）一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分數(shù)的分子、分母都有關(guān)。

　　三、探索規(guī)律：

　　第一次探索：

　　1、提出問題：有的同學認為一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分子有關(guān)。你們怎樣認為？

　　2、反饋：你們怎樣認為？

　　學生舉例說明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分數(shù)每一組中分子相同，但是有的能化成有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，所以一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無關(guān)。

　　根據(jù)學生回答：媒體閃動一下分數(shù)1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，

　　小結(jié)：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無關(guān)。

　　那么我提出的第三條：與分子分母都有關(guān)，正確嗎？

　　第二次探索：

　　1、提出問題：有的同學認為一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分母有關(guān)。那能化成有限小數(shù)的分數(shù)的分母有什么特征？

　　2、小組討論。

　　學生在小組討論中可能出現(xiàn)以下幾種情況：

　　（1）分母個位是0的分數(shù)都能化成有限小數(shù)。

　　（2）分母是分子倍數(shù)的分數(shù)能化成有限小數(shù)。

　　（3）分母是2和5的倍數(shù)的分數(shù)一定能化成有限小數(shù)。

　　（4）能化成有限小數(shù)的分數(shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。

　　3、在學生小組討論時，教師巡視并參與，引導(dǎo)學生運用舉例的方法進行推理。

　　（1）7/30分母個位是0的分數(shù)不能化成有限小數(shù)。

　　（2）有的同學認為：分母是2或5的倍數(shù)的分數(shù)能化成有限小數(shù)。

　　這個想法對嗎？為什么？

　　學生舉例說明：

　　5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數(shù)能化成有限小數(shù)；

　　5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數(shù)不能化成有限小數(shù)。

　　得出結(jié)論：“分母是2或5的倍數(shù)的分數(shù)一定能化成有限小數(shù)”是不正確的。

　　（3）剛才有的同學還認為：能化成有限小數(shù)的分數(shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。小組討論：這個結(jié)論對不對？為什么？

　　（4）反饋。

　　A、討論中引導(dǎo)學生把這些分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。

　　反饋時，根據(jù)學生回答板書顯示：

　　5/8　 2×2×2　　　　　　　 5/6 2×3

　　7/10 2×5　　　　　　　　 9/14 2×7

　　4/25 5×5　　　　　　　　 8/15 3×5

　　3/40 2×2×2×5　　　　　 7/30 2×3×5

　　引導(dǎo)學生得出結(jié)論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)。

　　分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)。

　　生自己找?guī)讉�分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分數(shù)，來驗證自己的猜想。

　　出示：B、3/15中分母15分解質(zhì)因數(shù)15=3×5，分母中有質(zhì)因數(shù)3，但把他化成小數(shù)等于0.2是一個有限小數(shù)。

　　討論：這和我們剛才的結(jié)論不是矛盾了嗎？為什么？

　　通過討論得出：剛才我們討論的分數(shù)都是最簡分數(shù)，3/15不是最簡分數(shù)，但是化簡后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，所以能化成有限小數(shù)。

　　學生回答：這個分數(shù)必須是最簡分數(shù)才符合這個規(guī)律。

　　（5）這就是能化成有限小數(shù)的分數(shù)的規(guī)律，請大家看書，把這個規(guī)律填寫完整，并輕聲地讀兩遍。

　　一個（ 　）分數(shù)，如果分母中除了（ ）和（ ）以外，不含其他的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成（　　　　 ）小數(shù)；如果分母中含有（ ）和（ ）以外的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就不能化成（　　　　　 ）小數(shù)。、

　　三、運用規(guī)律

　　1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)要先想什么？再想什么？同桌互相說一說。

　　哪位同學愿意來說一說。

　　學生回答：先想這個分數(shù)是不是最簡分數(shù)？再想分母中是否含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)？

　　2、練一練

　　判別下面各分數(shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)？為什么？

　　3/20 27/18 15/8 4/11 32/25 8/9 7/28 3/16 9/40

　　29/12 14/5

　　小組討論：通過剛才的判斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生回答：我們只要先看它是不是最簡分數(shù)，再分析分母中質(zhì)因數(shù)的情況

　　3、判斷題。

　　（1）一個分數(shù)，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就不能化成有限小數(shù)。　　　　　　　　　　　 （　　　　 ）

　　（2）一個最簡分數(shù)，如果分母中含有質(zhì)因數(shù)2和5，這個分數(shù)一定能化成有限小數(shù)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （　　　　 ）

　　（3）一個最簡分數(shù)，如果分母有約數(shù)3，一定不能化成有限小數(shù)。（　　　 ）

　　（4）一個最簡分數(shù)，如果分母有約數(shù)7，一定不能化成有限小數(shù)。（　　　 ）

　　第（1）（2）是錯誤的，要求學生說說是怎樣想的？怎樣說就對了。

　　四、課堂小結(jié)

　　回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么？你有那些收獲？

　　五、拓展延伸：

　　剛才我們探索得到了分數(shù)化小數(shù)時的一個規(guī)律。

　　其實在分數(shù)化小數(shù)時，還有許多規(guī)律。

　　觀察下列各式，按規(guī)律填空。

　　1/2=0.5 （2）　　　　　　　　 1/5=0.2 （5）

　　3/4=0.75 （2×2）　　　　　 4/25=0.16 （5×5）

　　7/8=0.875（2×2×2）　　　 9/125=0.072 （5×5×5）

　　5/16能化成（ ）位小數(shù)　 8/625能化成（　 ）位小數(shù)

　　（2×2×2×2）　　　　　　 （5×5×5×5）

　　先獨立思考，再小組討論。

　　學生匯報時說出規(guī)律：分母中只有1個質(zhì)因數(shù)2（或5）化成一位小數(shù)，只有2個質(zhì)因數(shù)（2或5）化成兩位小數(shù)，……只有4個質(zhì)因數(shù)2（或5）所以能化成四位小數(shù)。

　　因為5/16分母中有4個質(zhì)因數(shù)2，所以它能化成四位小數(shù)

　　因為8/125分母中有4個質(zhì)因數(shù)5，所以它能化成四位小數(shù)。

　　用計算器算一算對嗎？

　　學生通過計算器證明答案是正確的。

　　教師小結(jié)：在數(shù)學王國中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認真學習，不斷探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律。