教學(xué)目標

　　1.通過觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。

　　2.通過課堂活動初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)內(nèi)容：第56、57頁的內(nèi)容，練習八的第7、8、9題。

　　教具、學(xué)具準備：課件、圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。

　　教學(xué)設(shè)計

　　創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計算8的加減法

　　[教學(xué)目標的確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試計算，有效地發(fā)掘了學(xué)生已有的計算經(jīng)驗。為學(xué)習8、9的加減法計算做好了鋪墊。]

　　1.看圖說話。

　　（課件：出示恐龍圖畫）

　　師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？

　　（讓學(xué)生充分說自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）

　　[“看圖說話”有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步“嘗試計算”提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。]

　　2.讓學(xué)生看圖寫算式。

　　要求：小組分工合作。

　　3人寫算式，1人記錄。

　　[這里要求小組合作活動，旨在通過合作學(xué)習初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和評價意識。同時，學(xué)生對8的加減法的嘗試計算，有利于學(xué)生再現(xiàn)已有的計算經(jīng)驗，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。]

　　3.匯報交流，相互評價。

　　操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系

　　1.小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）

　　A、擺9個紅圓片，2個白圓片

　　（老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地擺出來）

　　師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：

　　（老師邊寫算式邊敘述）

　　7個添上2個是幾個？（7 2）

　　2個添上7個是幾個？（2 7）

　　從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）

　　從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）

　　（板書：7 2=9-2=

　　2 7=9-7=）

　　[操作學(xué)具對學(xué)生的計算很有啟發(fā)，但初入學(xué)的學(xué)生獨立操作學(xué)具還有一定難度，故適當進行操作性指導(dǎo)是必要的。]

　　B、擺6個紅圓片，2個白圓片。

　　計算：6 2=8-2=

　　2 6=8-6=

　　C、小組匯報計算結(jié)果（說明：以上計算都不要求學(xué)生說算法）。

　　[創(chuàng)造空間，將學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識和恰當運用數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。這種梯形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系。]

　　2.發(fā)掘計算的方法。

　　想一想：

　　5 3=（）8-3=（）

　　3 5=（）8-5=（）

　　師：說說你是怎么想出來的？

　　（學(xué)生的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法。總之，要學(xué)生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學(xué)生之間相互評價。）

　　3.老師點撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。

　　如：“5 3=8，3 5就一定等于8嗎？”

　　和“你怎么知道：5 3=8，那么8-3就等于5？”

　　（學(xué)生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關(guān)系進行不完全的兒童化的歸納）。

　　[老師的一句話“一石激起千層浪”，通過學(xué)生主動、自由的爭論有效地達到了教學(xué)的一個目標，同時初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識和歸納意識。]

　　4.幫助學(xué)生積累一個計算減法的方法。

　　計算：7＋1=（8）

　　搶答：8－7=（）

　　師：怎么想出來的？

　　（大部分學(xué)生都會想7 1=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學(xué)生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數(shù)學(xué)天才！）

　　[一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學(xué)生“以無意注意為主”的特點，它的效果勝過了“三令五申”的講解。]

　　5.通過談話，培養(yǎng)學(xué)生運用計算方法的意識。

　　如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？

　　（學(xué)生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6 （2）=8）

　　小結(jié)

　　同學(xué)們，你在這節(jié)課學(xué)會了什么？

　　板書課題：8、9的加減法

　　學(xué)以致用

　　分層次出示練習八的第7、8題

　　第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。

　　第8題要配以故事情境的描述。

　　如：小鵬是學(xué)校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！

　　誰能看圖接著講這個故事？

　　（學(xué)生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節(jié)）

　　[讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生積極地理解圖意，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想像力和表達能力，并為寫算式提供了豐富的數(shù)量關(guān)系。]

　　計算：7＋2=9－2=

　　讓學(xué)生說出他們的想法。

　　師：還能列其他加減法算式嗎？

　　（2＋7＝99－7＝27－2＝5）

　　要求學(xué)生說說是怎么想的。

　　指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫作業(yè)

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　在設(shè)計本節(jié)課時我作了如下思考：

　　1.以“雙基”為載體，以“發(fā)展”為目的

　　本節(jié)課的教學(xué)目標分“知識”、“技能”、“意識”三個方面：知識目標是“通過觀察操作活動感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法”；技能目標是“初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、表達等方面的能力”；同時，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。這三方面立足于新課標中“以發(fā)展的眼光看學(xué)生”的思想，對本節(jié)課教學(xué)起著宏觀調(diào)控的重要作用。

　　2.“開放”的教材觀

　　教材能體現(xiàn)出教學(xué)的目標和部分教學(xué)方式，對教學(xué)起著重要的“指導(dǎo)”作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是“兩頁紙”。作為教師，要學(xué)會用“開放”的眼光洞悉教學(xué)的要旨，靈活地運用教材。在教學(xué)本節(jié)課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈活增加了操作活動的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關(guān)系。

　　3.尊重學(xué)生的認知體驗，重視操作活動，使學(xué)生“動手做學(xué)問”

　　學(xué)生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認知經(jīng)驗，這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ)，故在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習8、9的加減法，我先讓學(xué)生根據(jù)“恐龍圖”進行8的加減法的嘗試性計算，使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計算方法，然后通過操作活動，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會計算，使學(xué)生在實踐、探索中產(chǎn)生“思考”。

　　4.教學(xué)方式多樣化

　　實際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚�極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整個一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；一是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自己的教案中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了“學(xué)生合作交流學(xué)習”和“老師恰當點撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

　　專家評析

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，在目標的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習方式等方面都有一定的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.建立了新型師生關(guān)系：教學(xué)活動中，教師成為學(xué)生學(xué)習活動的組織者、合作者和點撥者。

　　2.選擇了靈活的學(xué)習方式：學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流相結(jié)合，達到了師生互動、生生互動。

　　3.評價方式的多樣化和藝術(shù)性：采用師評、自評、學(xué)生之間互評等方式，尊重學(xué)生的情感體驗，通過恰當?shù)摹⑺囆g(shù)性的評價激勵學(xué)生。

　　總之，此教學(xué)設(shè)計充分尊重學(xué)生的年齡特征，重視學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，為學(xué)生提供充足的操作活動的交流空間，體現(xiàn)了教師對學(xué)生“對知識的感受過程”的重視，體現(xiàn)了新課標的新理念。