〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　〖教材分析〗

　　教材提供了一幅情境圖，給學(xué)生提供了豐富多樣的信息，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我的設(shè)計(jì)思路是從以下幾方面考慮的。

　　1. 從學(xué)生喜愛(ài)的童話故事引入，讓學(xué)生充當(dāng)童話里的角色，用數(shù)學(xué)知識(shí)去幫助可憐的“丑小鴨”，從而獲得成功感，萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

　　2.我校正在進(jìn)行一節(jié)課35分鐘的課改實(shí)驗(yàn)，因此教學(xué)環(huán)節(jié)要少，要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不同的問(wèn)題，去思考交流。

　　3.老師教的目的是為了不教，因此最后要讓學(xué)生評(píng)價(jià)、反思自己的表現(xiàn)， 促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。反思是一種隱性的教育資源，讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)反思，無(wú)疑等于給每人配備了一位盡責(zé)的老師，可以隨時(shí)調(diào)整自己的行為。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　學(xué)校教學(xué)條件較好，配備了電腦、實(shí)物投影儀，為使用多媒體課件提供了可能，非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開(kāi)展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　我班共有學(xué)生45人，通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了不同程度的發(fā)展，但學(xué)生愛(ài)提“一共有多少？”“還剩多少？”等順向思維的問(wèn)題，而且學(xué)生如果上課伊始提不起興趣，就很懶得去表達(dá)。因此，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能調(diào)起學(xué)生積極性的情境至關(guān)重要。

　　〖課堂實(shí)錄〗

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入激趣

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)口算。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《丑小鴨》的故事嗎？

　　課件出示畫面：一只丑小鴨抬頭仰望著天空中飛過(guò)的白天鵝，眼里流露出悲傷、郁悶的眼神。

　　師：丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊，你們?cè)敢鈳椭�它嗎�?/p>

　　學(xué)生脫口而出：愿意。

　　師：怎么幫呢？你們看，每只丑小鴨都帶有5道口算題，只要同學(xué)們把這些題目都解答對(duì)了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧！

　　課件逐一出示口算題（20以內(nèi)的加減法口算），學(xué)生非常踴躍。

　　5道口算題得數(shù)正確后，就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學(xué)生積極性更高了。

　　2.鋪墊引入。

　　師：丑小鴨變成美麗的天鵝后，高興地與同伴們一起飛呀飛，來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。（板書課題：美麗的田園）

　　課件出示畫面：美麗的田園

　�。ǘ�）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

　　師：美麗的田園里都有什么？看到這么美的環(huán)境，你想說(shuō)些什么？

　　生1：我們不能亂砍樹(shù)，要愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

　　生2：不能隨便亂丟垃圾。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師真高興，你們小小年紀(jì)就已經(jīng)懂得了要保護(hù)環(huán)境，真了不起。從圖上，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　給學(xué)生1分鐘，使之充分地感知畫面的各種信息，為提出問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)生反饋。

　　生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝。

　　生2：天空中有12只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)。

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　　師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　學(xué)生先互相交流，然后反饋。

　　生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝，一共有幾只天鵝？（教師板書）

　　師：誰(shuí)會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。（8+6＝14）

　　師：誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題？

　　生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只？（教師板書）

　　讓學(xué)生解答這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)想法。

　　生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

　　生4：5+6＝11。

　　這個(gè)算式很特別，出乎我的意料，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

　　師：那你的答案是？

　　生4：6。

　　師：你的答案在加號(hào)的后面，我們用括號(hào)把它標(biāo)出來(lái)，醒目一些，好嗎？

　　學(xué)生滿意地坐下。

　　生5：湖的左邊有9棵樹(shù)，湖的右邊有7棵樹(shù)，……

　　其他學(xué)生有不同意見(jiàn)，打斷了他的發(fā)言。

　　生6：湖的右邊應(yīng)該是8棵樹(shù)，這兒還有一棵。

　　生7：不止8棵，還沒(méi)畫完。（畫面湖右岸遠(yuǎn)處有7棵樹(shù)，近處一棵樹(shù)只畫了一半，學(xué)生認(rèn)為湖右岸近處應(yīng)該還有幾棵樹(shù)。）

　　師：這位同學(xué)的想像力真豐富，不過(guò)，我們就看屏幕上出現(xiàn)的，好嗎？

　　教師帶著學(xué)生一起數(shù)一遍，并板書：

　　湖的左邊有9棵樹(shù)，右邊有8棵樹(shù)。

　　師：你能提出哪些問(wèn)題呢？

　　生8：一共有幾棵樹(shù)？

　　生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹(shù)？

　　生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹(shù)？

　　學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)，解答問(wèn)題。

　　師小結(jié)：每個(gè)同學(xué)都在積極地動(dòng)腦筋，提出了許多問(wèn)題，真棒！老師想同學(xué)們?cè)谏�活中也一定是個(gè)有心人。

　　（三） 練習(xí)

　　學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的第2題。

　　（四） 介紹數(shù)字朋友（從多角度認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)）

　　師：我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要和數(shù)字交朋友，你能不能介紹一下數(shù)字朋友呢？比如說(shuō)“9”，你打算怎樣介紹它呢？

　　本想讓學(xué)生看書，問(wèn)題剛問(wèn)完，幾個(gè)學(xué)生馬上舉手。

　　生1：4+5＝9。

　　生2：10-1＝9。

　　師：有沒(méi)有其他的說(shuō)法呢？

　　生6：媽媽買回來(lái)10個(gè)蘋果，我吃了一個(gè)，還剩9個(gè)。

　　師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)還懂得聯(lián)系生活呢。

　　生7：9比8多1。

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　　師：每個(gè)小組選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)可以怎樣介紹這個(gè)數(shù)字朋友。

　　小組反饋。

　　（五）總結(jié)

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？（略）

　　你覺(jué)得這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？

　　生：上課，小朋友們太吵了，沒(méi)有聽(tīng)別人發(fā)言。