〖課堂實(shí)錄片斷〗

　　教學(xué)準(zhǔn)備：五角星、三角尺、小刀、剪刀、畫有圖形的頭飾。

　　師：角到底是什么樣的?用自己喜歡的方法在小組里看一看、摸一摸、畫一畫、折一折……

　　(學(xué)生開始用自己喜歡的方式找角。有用兩枝鉛筆搭成一個(gè)角的，有從身邊的三角尺、教科書、剪刀等物體上找到一個(gè)角的，有從紙上剪下一個(gè)角的，還有的學(xué)生在畫角……小組合作把找到的角放在一起觀察、研究、找它們的共同點(diǎn)。教師巡視，及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

　　師：誰來說說你們找到了哪些角，是什么樣的?

　　生1：我們在數(shù)學(xué)書上找到了4個(gè)角。

　　生2：我們發(fā)現(xiàn)剪刀叉開以后就會(huì)有一個(gè)角。

　　生3：我們比著三角板上的角、數(shù)學(xué)書上的角和尺子上的角畫了3個(gè)角，我們發(fā)現(xiàn)這3個(gè)角都有一個(gè)尖兒。

　　生4：我們還發(fā)現(xiàn)角上的尖兒很尖。

　　生5：角除了有個(gè)尖兒之外，還有兩條邊。

　　生6：畫出來的角，除了有個(gè)尖兒之外，還有兩條線，這樣的。(生邊說邊把兩只胳膊伸起來)

　　生7：這兩條線是伸向不同的方向。

　　師：你們都發(fā)現(xiàn)了角有兩條線，這是兩條什么樣的線呢?

　　生1：這兩條線都是直直的。

　　生2：這兩條線是彎的，因?yàn)樗麄兊念^碰在一起。

　　生3：我比著三角板畫了一個(gè)角，角的這兩條邊是直的、不是彎的。

　　生4：這兩條線肯定不是彎的，如果成這樣了，它就不是角了。(用彎曲的兩個(gè)手掌做出手勢。)

　　生5：我們認(rèn)為這兩條線是直的，只要讓它們相連在一點(diǎn)上就行了。

　　師：同學(xué)們真棒，想出了這么多種方法來研究角，發(fā)現(xiàn)了角是有兩條直線相交在一點(diǎn)形成的。誰能按大家的描述，畫一個(gè)角。

　　(生畫角。)老師真佩服你們，給自己和你的同學(xué)鼓鼓掌吧。

　　〖教學(xué)反思〗

　　上完這節(jié)課后，我由衷地感覺到：現(xiàn)在的學(xué)生真是不可低估。他們能從自己的身邊找到很多角，并且從這么多角中抽象出角的特點(diǎn)。教學(xué)中的“學(xué)生匯報(bào)小組內(nèi)的研究結(jié)果”這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的精華部分。當(dāng)時(shí)，學(xué)生激烈的爭論是我沒有想到的。通過傾聽學(xué)生的爭論，我感覺到，學(xué)生的探究能力逐漸提高，當(dāng)他們有不同意見時(shí)，能各抒己見、相互質(zhì)疑、相互解答。這就使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的抽象過程和再創(chuàng)造過程。在整個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都參與到問題的研討中，從不同角度認(rèn)識(shí)了角，完成并達(dá)到了認(rèn)識(shí)的深化，知識(shí)的升華。

　　〖編者點(diǎn)評〗

　　教師沒有受教材設(shè)計(jì)的“折一折、比一比”等活動(dòng)的限制，而是提出一個(gè)探索性的問題：角到底是什么樣的，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的工具，從不同的角度感受角的特征。學(xué)生在比較中歸納出角的初步特征，在討論中澄清一些困惑，在探索中發(fā)展了數(shù)學(xué)思考和交流的能力。同時(shí)，從教學(xué)反思中不難看出，教師真是一個(gè)有心人，她不僅分享了學(xué)生的成功，而且由學(xué)生的表現(xiàn)體會(huì)到了自己教學(xué)的精彩之處。