〖教學目標〗

　　1.通過實例，認識統計表和條形統計圖(1格代表1個單位)，并能完成相應的圖表。

　　2.能讀懂統計圖表，根據統計圖表中的數據提出并回答一些簡單的問題；能和同伴交流自己的想法，并能做出簡單的預測。

　　3.體驗數據的收集、整理、描述和分析過程。

　　〖教材分析〗

　　這部分教材是在學生已經接觸過簡易統計表、象形統計圖等的基礎上，組織學生認識條形統計圖，根據統計圖表中的數據進行分析，并做出一些簡單的預測；學生要參加一些簡單的實踐活動，經歷收集、整理數據的過程，并在方格紙上畫出條形統計圖。

　　根據本節課的教學內容，我認為教學中應注意以下幾個問題。

　　1.注意讓學生經歷統計的全過程，培養學生的統計意識。在組織學生參與統計活動時，教師應該精心創設情境，鼓勵每個學生都親身經歷統計的過程，體驗到統計的必要性，培養學生的統計意識。

　　2.能看懂生活中常見的統計圖表，是現代公民重要的數學素質。教師在進行教學時，應給予充分的重視，引導學生學會分析統計圖表中數據的變化情況，培養學生進行簡單預測的能力。在活動過程中，教師要給學生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校是最早參與課改的學校之一，幾年的課改實驗，使我們對課程改革的理念有了一定的認識，再加上學校領導對課改非常重視，能及時掌握課改的新理念，所以我校在課改方面取得了一定的成績。

　　我班的學生多數來自城市，部分家長對學生比較嬌慣，替學生做的事情過多，使學生很少有參與實踐的機會。但這些學生自入學之日起，就在新的教育理念下學習知識、增長本領，雖時間不是很長，但學生思維比較活躍，動手操作能力較強，對數學有了較濃厚的興趣。

　　〖課堂實錄〗

　　(播放《閃閃的星星》歌曲和動畫課件：星空中，笑笑坐在月亮船上摘星星。)

　　師：看到這個畫面你有什么感覺?

　　這么漂亮的畫面配上這么優美的音樂真是太美了，給我們每個人都帶來了快樂，愿快樂和幸福永遠伴隨著我們學習，希望大家也像笑笑那樣爭得智慧星。

　　(一)創設情境

　　師：同學們，老師給你們帶來了一段錄像片，想看嗎?(播放錄像。)

　　師：誰來告訴老師，這些同學在干什么呢?

　　生：同學們在評價得星。

　　師：對，這就是我們開展的“星級隊員”評價活動。誰能告訴老師你被評為幾星隊員?

　　生1：我是五星隊員。

　　生2：我是三星隊員。

　　生3：我是四星隊員。

　　(二)體驗統計的過程

　　師：老師想知道我們班得五顆星、四顆星、三顆星等等的隊員各有多少人?你們能幫老師想個辦法統計一下嗎?小組同學互相商量一下，你們想怎樣統計?

　　(生小組研究。)

　　師：哪個小組來匯報一下你們小組的方法?

　　生1：我們小組用的是數一數的方法：先讓五星的隊員站起來，數數一共有多少人，記下來，讓他們坐下；再讓四星隊員站起來數數一共有多少人。這樣依次往下數。

　　師：方法不錯，還有不同的方法嗎?

　　生2：我們打算給每個小組發一張紙，請每個小組的小組長記下他們組每個星級各有幾個隊員，再交給我們，我們再把各個小組的情況合起來計算一下，就知道了。

　　師：大家覺得他們的方法怎樣?你喜歡哪種方法?

　　生：我覺得他們的方法不錯。

　　……

　　師：下面各個小組就用你們喜歡的方法來統計，統計好后把數據整理在老師發給你們的統計表中，并在方格紙上畫出統計圖。

　　(課前教師給每個小組發1張統計表和1張方格紙。)

　　(學生進行統計，整理繪制統計圖。)

　　師：哪個小組愿意把你們統計的情況展示給大家看看?

　　生1：我們是用第一種方法統計的，我們班五星隊員共有16人，四星隊員有18人，三星隊員有5人，二星級隊員有2人，這是我們畫的統計圖，1個小格表示有1人。(在投影上演示)

　　師：誰來當一下裁判?說說他們組的統計工作做得怎樣?

　　生：我覺得他們的統計圖畫得好，畫得很清楚。

　　……

　　師：還有哪個小組想匯報?

　　生2：我們組用的是第2種統計的方法。(展示)一組五星隊員2人，四星隊員3人，三星隊員1人；二組五星隊員3人，四星隊員3人，三星隊員1人；三組有五星隊員2人，四星隊員3人，三星隊員1人，二星隊員1人；4組有五星隊員3人，四星隊員3人，三星隊員1人；5組有五星隊員3人，四星隊員3人，三星隊員1人；6組有五星隊員2人，四星隊員3人，二星隊員1人。合計全班有五星隊員16人，四星隊員18人，三星隊員5人，二星隊員2人。與他們組統計的一樣，這是我們的統計圖。

　　師：誰來評價一下他們小組?

　　生：他們組統計得很詳細，挺好的。

　　師：剛才同學們做得很好，老師畫了一個統計圖，(課件出示完整的豎向統計圖，再出示學生所做的統計圖)，請大家觀察一下這兩個統計圖有什么不同?哪種更好一些?為什么?小組同學互相說一說。

　　(生小組交流。)

　　師：誰能說一下?

　　生1：老師畫的統計圖好，老師的統計圖上把每一項都標得很清楚。

　　生2：老師畫的統計圖上標的數能一下看出哪個星級的隊員多。

　　師：那大家也能根據你們的統計表畫出一個完整的統計圖嗎?

　　生：能。

　　(生畫統計圖。)

　　師：從這個統計圖中，你知道了什么?

　　生1：我知道我們班五星隊員有16人，四星隊員有18人，三星隊員有5人，二星隊員有2人。

　　生2：我知道四星隊員比五星隊員多2人。

　　生3：我知道二星隊員的人數最少，只有2人。

　　生4：我知道四星隊員人數最多。

　　生5：我知道我們班共有41人。

　　……

　　師：看到這些數據，你們會想到什么?

　　生1：我上次被評為四星隊員，看到有這么多五星隊員，這學期我要加倍努力，爭取評上五星隊員。

　　生2：我雖然是五星隊員，我還要幫助同學一起進步，讓我們班的同學得到更多的星。

　　……

　　師：同學們答得真好。希望大家繼續努力。

　　(三)鞏固練習

　　1.老師這兒還有一張統計圖

　　(課件出示：二(2)班同學最喜歡的體育項目統計圖(橫向的)。)

　　請同學們仔細觀察，看看和前面的統計圖有什么不同?

　　生：這個統計圖是橫著畫的，前面的統計圖是豎著畫的。

　　師：這幅圖中橫著的表示什么?豎著的表示什么?

　　生：橫著的表示喜歡每項體育項目的人數，豎著的表示都有哪些體育項目。

　　師：小組的同學互相說說：從圖上你得到了哪些信息?

　　(生小組交流。)

　　師：哪個同學能說一下?

　　生1：我知道喜歡跳繩的人最多，有12人。

　　生2：我知道喜歡跑步的人最少，只有6人。

　　生3：我知道二(2)班共有38人。

　　……

　　師：那如果班上要組織一次體育比賽，你認為組織哪項比賽會最受歡迎?為什么?

　　生：我認為組織跳繩最受歡迎，因為喜歡跳繩的人最多。

　　師：希望同學們積極參加各種體育活動，強健體魄，才能得到健美星。

　　2.請同學們看這張統計表

　　(課件出示：課本88頁“某地安裝電話情況統計表”。)

　　師：這個統計表主要告訴我們什么?

　　生：這張統計表主要告訴我們某地1985～2000年安裝電話的數量。

　　師：從統計表中你都得到了哪些信息?

　　生1：我知道這張表是每隔5年統計一次。

　　生2：我知道1985年安裝電話最少，只有18部。

　　生3：我知道了1985～1990年增加電話142部。

　　師：大家說得很準確。那么請大家估計一下，現在可能有多少部電話?用自己的語言說說為什么。

　　生1：有2000多部。從表中看出電話增長的數量越來越多，2000年比1995年多了將近1000部，2005年比2000年要多更多。

　　……

　　師：很好!社會已進入高科技時代，通信工具越來越發達，祖國的明天靠你們去建設，同學們，努力吧!

　　師：今天這節課，你高興嗎?為什么?

　　生1：我知道一張完整的統計圖該怎樣畫。

　　生2：從統計圖中我可以得到很多信息。

　　生3：我可以根據統計圖做一些估計(推測)。

　　師：這節課大家學得這么快樂，老師也很高興。

　　〖教學反思〗

　　《標準》指出：學生應經歷簡單的數據統計過程，對數據的統計過程要有所體驗，要學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題。所以，本節課的教學中，我首先激發學生學習統計的興趣，選擇學生最感興趣的星級隊員評比創設學習情境，讓學生樂于參與統計活動。其次，讓學生參與統計的全過程，在自己的體驗過程中讀懂簡單的統計圖表，掌握收集、整理數據的方法，培養觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。

　　〖案例點評〗

　　本節課較好地體現了課程改革的理念，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分地體現了學生的主體地位。

　　1.教師能創造性地使用教材

　　上課伊始，設計學生非常熟悉的評價得星的情境，引起學生的濃厚興趣，自然而然地將學生引入到學習活動中。

　　2.突出學生的主體活動

　　采用小組合作的形式，讓學生在多樣化的形式中展開學習。教學過程始終突出為學生創設一系列探究的問題情境，給學生創設了一個生動活潑、民主和諧的學習氛圍，提供了廣闊的思維空間。

　　3.合理利用多媒體輔助教學，優化教學效果

　　本節課根據知識內容的特點和學生的認知特點，設計多媒體輔助教學課件，在靜態和動態結合的情境中，激發學生的學習熱情。特別是課前動畫的播放，有效地調動了學生學習的積極性，對調整學生的精神狀態起到了事半功倍的作用。