教學目的

　　1．通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2．培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3．通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　4．使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學內容：教科書第32頁，及相應的練習。

　　教具學具準備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實物。

　　教學設計

　　設疑激情

　　1．說學具。

　　a.師導：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

　　b.生說：對！機器人叮當想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

　　c.匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

　　2．提要求。

　　這么多學具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

　　[進入新知的學習，設計新，處理話。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了“童心”，激發(fā)了興趣。由說“禮物”，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感到親切易懂。讓學生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養(yǎng)了學生觀察、比較的能力。]

　　操作感知

　　1．分──揭示概念。

　　a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。

　　b.匯報。

　　老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

　　學生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、積木……放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

　　教師按學生所說用電腦出示各類實物。

　　老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。

　　c.揭示概念。

　　教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　學生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

　　……

　　老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

　　d.活動。

　　教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）

　　[評析：對于籃子里的“禮物”，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。]

　　2．摸──感知特點。

　　a.感知長方體。

　　①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　　②匯報。

　　教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　學生：①長方體是長長的，我是看出來的。

　　②長方體有6個面，我是數(shù)出來的。

　　③我摸到長方體有“疙棱”。

　　④我摸到長方體這里“尖尖的”。

　　⑤我覺得長方體不能滾動。……老師及時表揚并在表揚中規(guī)范名稱“棱”、“頂點”。

　　b.感知正方體、圓柱、球。

　　①活動：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

　　②匯報。

　　學生依照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

　　球：光光的，能滾動。

　　學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

　　c.比較。

　　①電腦出示P33做一做1題第一幅圖。

　　教師：看了叮當帶來的這幅圖你有什么問題想問大家嗎？

　　學生：為什么圓柱能滾，而長方體卻不能滾動呢？

　　學生討論解決后，教師：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續(xù)探索。

　　②電腦出示圓柱和球的滾動圖。

　　教師：叮當想問大家，圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎？

　　d.形成表象。

　　教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？

　　（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體……（老師依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e.出示課題。

　　今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f．聯(lián)系實際。

　　說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　[空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。]

　　活動

　　1．數(shù)一數(shù)（電腦出示）。聰明的叮當是由更聰明的人制造的，數(shù)一數(shù)制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

　　學生可獨立數(shù)，也可自由組合。

　　2．搭學具。

　　a.活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

　　b.匯報。

　　城堡、火車、世貿大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車……

　　[練習的設計頗具匠心，既加深了對各類物體特征的認識，又培養(yǎng)了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。]

　　小結

　　今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

　　教學設計說明

　　本課與學生生活實際聯(lián)系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據(jù)學生的認知水平，為學生提供豐富的觀察，操作，合作交流的機會，從而激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養(yǎng)學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。

　　1．提供觀察操作的機會，鼓勵積極探索本課利用實際生活中熟悉的事物，為學生提供豐富的素材，創(chuàng)設大量的觀察、操作的機會。觀察：

　　①設疑激情階段的說學具。

　　②按要求分學具進，對特體形狀的觀察感知。

　　③感知物體特點時，對物體靜止運動狀態(tài)的觀察。

　　④形成表家階段對抽象圖形的觀察。

　　⑤聯(lián)系實際環(huán)節(jié)中對身邊物體形狀的觀察。

　　操作：

　　①設疑激情環(huán)節(jié)的說學具。

　　②揭示概念后給名稱說實物。

　　③感知物體特點時的摸、推、滾。

　　④搭積木。

　　通過豐富的活動，激發(fā)學生學習興趣，加深對各種物體形狀的體驗，從而鼓勵學生積極進行探索。如發(fā)現(xiàn)長方體、正方體很難滾動的原因；圓柱和球的滾動為什么不一樣；用實物學具搭物體時的奇思異想：城堡、世貿大樓、五角大樓、大吊車、航空母艦……進而激發(fā)了學生對知識的渴求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

　　2．提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識

　　合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要方式，我認為同齡人之間的啟發(fā)和幫助會使大家得到共同的提高。因而在數(shù)學中我采取小組合作的形式進行教學，有意識的為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學交流情境，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，以組開展自評和互評，培養(yǎng)學生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)，以及自我監(jiān)控，自我調節(jié)的能力。

　　本課我為學生創(chuàng)設了五次合作交流的情境：第一次是設疑激情階段的說學具──培學生學傾聽別人的意思；第二次是按要求分學具和第五次搭積木──培養(yǎng)學生為集體承擔不同任務的責任感和協(xié)調統(tǒng)一的能力；第三次感知各種形狀的特征和第四次比較長方體和圓柱、圓柱和球──培養(yǎng)學生充分發(fā)表自己的意見與同伴交流開展學者式的討論反思。

　　專家評析

　　這節(jié)課的教學設計有以下特點：

　　1．面向全體、重視發(fā)展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探索放在首位。學生在教師的指導下，通過說一說，分一分，看一看，摸一摸，滾一滾，比一比，想一想，數(shù)一數(shù)，搭一搭等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的數(shù)學目標。給學生提供了大量的主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造學習的時間與空間。

　　2．整節(jié)課創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動。學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習成為課堂的主人，有效地提高問題、解決能力，取得了很好教學的效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。