l        教學設計理念：

　　1、注重應用意識和實踐能力的培養是當前數學課程改革的要點之一。小學數學教學不僅要使學生掌握數學知識，培養數學能力，而且要盡量讓學生了解數學知識的來源與用途，基于這一理念，本課設計了含有數學問題的實踐活動，讓學生在解決問題的探究過程中體驗玩數學、找數學、用數學的樂趣。

　　2、根據《數學課程標準》要求，第一學段的教學以實踐活動為主，強調數學與生活經驗的聯系。基于這一理念，在活動設計時充分體現了數學知識生活化和生活題材數學化的新理念，盡量使活動內容生活化、活動形式多樣化、活動時間彈性化，并遵循了實踐性、開放性、綜合性、自主性、學科性等原則。

　　l        教學目標：

　　1、在經歷活動的過程中，讓學生初步感受到數學就在自己的身邊，體會到用數學、學數學的樂趣。

　　2、初步培養學生用數學的眼光觀察周圍事物、與人交流合作的意識，讓學生獲得初步的數學實踐活動經驗和實踐能力。

　　3、學習多角度、多途徑思考解決問題的方法，感受同一個問題答案的多樣性，培養思維的靈活性。

　　l        教學重點與難點：

　　1、鞏固10以內數的有關知識。

　　2、綜合運用所學知識解決問題。

　　l        教學流程：

　　一、導入

　　師：小朋友們，前段時間我們已經學了10以內數的有關知識，今天老師想帶大家到數學樂園玩一玩，你們想去嗎？不過去數學樂園之前，我們要經過‘數學迷宮’才可以到達。

　　二、活動

　　a)        走迷宮游戲。

　　（投影儀出示教科書第82頁的‘數學迷宮’。）

　　1、請小朋友先觀察數學迷宮，想一想怎樣才能沖出迷宮。

　　2、同桌兩人合作討論多種不同的走法，并在課本上畫一畫。

　　師：看來小朋友們找的路都非常多，那你們再來看看老師上面找的。

　　（課件出示‘數學迷宮’的多種走法。）

　　師：其實只要小朋友們多動動腦筋，還可以找到很多種不同的走法，你們下課后可以再找找。

　　b)        起立游戲。

　　（課件展示一幅‘數學樂園’的情景圖。）

　　師：你們看這個數學樂園可真大啊，不過要玩數學樂園里的游戲之前，王老師要先跟你們玩一個小游戲，叫做起立游戲，現在我們就來看看哪個小朋友反應得最快。

　　1、指定小朋友起立。如每一列從前數到后的第4個小朋友起立，每一列從后面數到前面的第2個小朋友起立。

　　2、練習從左邊，從右邊，注意小朋友區分幾個和第幾個。

　　師：看來小朋友們的反應都很快，接下來我們來一點難的，讓你們來猜猜老師說的是哪個小朋友？你們聽仔細了。

　　1、這個小朋友在XX組里，他的前面有4個小朋友，他的后面有1個小朋友。

　　2、這個小朋友在XX組里，從后數到前他在第4個，從前數到后他在第2個。

　　師：剛才是老師給你們出了幾個小問題，那現在老師請幾個小朋友來給大家出題目，讓別的小朋友來猜猜他說的會是誰？

　　（老師請幾個小朋友提問題，別的小朋友聽仔細后來回答問題。）

　　c)        送信游戲。

　　師：剛才你們跟老師做了一個游戲，那看看數學樂園會跟我們做什么游戲呢？原來是送信游戲。現在這里有4戶人家，他們的門牌號分別是3、6、7、9，（將這些門牌號貼在黑板上。）現在老師手上有很多他們的信（每張卡片上寫著不同的算式），但老師不知道要送到哪戶人家那去，那小朋友們幫老師送一送好不好？

　　1、老師準備好信，叫幾個小朋友上來把這些信送到對應的那戶人家。

　　2、當某個小朋友信送完后，其他小朋友來判斷這個小朋友送對了沒。

　　3、根據上面這些小朋友送信后的情況，請其他小朋友來提一些數學問題。(例如：XX送的信比YY送的信要多2封。)

　　d)自娛自樂游戲。

　　（課件展示‘數學樂園’里的玩具店。）

　　師：其實在數學樂園里不僅游戲多，而且賣的東西也多，你們看看這個玩具店有這么多的玩具，有小青蛙、蝸牛和七星瓢蟲等等，這么多的玩具你們喜歡嗎？那想不想都把它們買下來。    可是你們手里只有10元錢那該怎么辦？

　　生1：我就買一兩個玩具好了，不把它們都買下來，因為錢不夠。

　　生2：我就買我喜歡的玩具，別的不買。

　　……

　　師：那好，你們就用這10元錢去買買看。

　　1、用10元錢讓小朋友自己挑選自己喜歡的玩具，看10元錢夠不夠花？

　　2、如果買蝸牛和七星瓢蟲，10元錢夠嗎？

　　3、根據上面給的那幾種玩具，讓小朋友提一些數學問題。（例如：蝸牛的價錢比青蛙的價錢要貴1元或者七星瓢蟲的價錢比青蛙的價錢便宜3元等等。）

　　師：看來小朋友都能自己去買東西了，你們真棒！

　　三、總結

　　師：今天小朋友們在數學樂園里玩得開心嗎？那你們有沒有看到這些都是我們以前學過的知識，其實想要學好數學不是一件難事，只要你們認真地學都可以學好的，那么我們可以下次再去數學樂園玩。

　　四、布置作業