教學內容：課本第15頁例1及相關練習。

　　教學目標：

　　1、通過觀察實例和解決現實生活中的問題，使學生初步認識確定位置的重要性。

　　2、掌握平面上用數對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數對正確地表示出物體位置的能力。

　　3、在活動中培養學生初步的空間觀念和綜合應用的能力。

　　教學重點：掌握“列”“行”的規定，理解位置確定的意義和方法。

　　教學難點：正確使用數對確定位置。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入 初步感知

　　師：同學們，這個月我們將要開一次家長會，老師要求家長都坐在自己的位置上，你準備告訴家長怎樣的信息才能使他們“對號入座”呢？

　　師：同學們的辦可真不少，你用你的辦法，他用他的辦法，交流起來顯然不方便，怎么辦？

　　師：今天我們就一起來學習用統一的方法確定位置。（板書 確定位置）

　　二、自學新知

　　1、師：把書打開到15頁

　　課件出示自學目標：

　　1什么是列，什么是行？

　　2怎樣確定第幾列 ，第幾行？

　　3用數對怎樣表示第幾列第幾行？

　　帶著這些問題自學 待會兒咱們交流

　　2、交流： 你有哪些收獲？

　　（生：列是豎排，行是橫排）

　　師：請你到屏幕前指一指 。列在哪，行又在哪呢？

　　師：怎樣確定第幾列 第幾行

　　（生：列是從左往右數的 行是從前往后數的）

　　師：確定第幾列的時候都是從觀察者的左邊起往右邊數，誰是觀察者呢？（生：我們老師）

　　師：大家都是觀察者，以觀察者最左邊為第一列，所以第一列在這，（課件閃爍第一列）一共有幾列呢（課件分別閃爍23456列）

　　一共有幾行呢（6行）

　　這些數都表示的是行

　　師：從邵老師的角度看 教室里的第1列在哪呢？第1列的同學起立……（列是按照從左往右的順序數的）

　　從邵老師的角度看第1行在哪呢？

　　做聽口令做動作的游戲（第一列的同學起立,第五列的同學起立……第二行的同學揮揮手-------）

　　3師：小軍在第幾列第幾行 （ 板書）小蘭、小強呢？

　　師：老師寫的速度跟不上你們說的速度 ，怎樣表示更簡潔呢

　　生說師板書

　　像這樣一組數就是數對（板書：數對）

　　小軍的位置用數對表示（3，2）讀作：三二

　　還能用數對表示出另外兩個同學的位置嗎？

　　拿出作業紙寫一寫（一生到前面寫）

　　寫好后交流

　　4這種用數對表示位置的寫法多簡潔呀，這要感謝數對的發明者 ，300多年前的數學家（點擊圖） 笛卡爾 讓我們帶著崇敬與感謝大聲地說出他的名字

　　5簡化座位圖變成圓圈

　　師：用數對表示的確很簡潔

　　看這個座位圖，老師也能把它變得更簡潔一些

　　師：現在你還能根據數對找出小軍 、小蘭 、小強的位置嗎？

　　師小結：根據數對找位置時，先找列，再找行和列相交的地方就是我們要找的位置。

　　6在圓圈圖上找自己的座位

　　如果用這個圖表示我們今天的座位，你還能找到自己的位置嗎？拿出作業紙涂一涂吧

　　（生匯報）

　　7師：你的好朋友坐在哪呢 說出他的位置讓大家猜一猜

　　8師：現在老師換個方式在屏幕上提供一個數對，請相對應的這個位置的同學起立，看誰的反應快。

　　課件分別出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3）

　　師：（4，5）（5，4）為什么數字一樣位置卻不同呢

　　三、生活中的應用

　　師：數對知識不僅可以確定一個人的位置，在日常生活中也有重要的應用

　　1師：小明家在裝修，為了美觀，廚房的一面墻上貼了幾塊花瓷磚，誰能用數對表示磁磚的位置？

　　2師：學校的會議室要鋪地磚，準備鋪上九塊花地磚，請你們根據數對找出鋪花地磚的位置，在作業紙上涂一涂吧！

　　3師：同學們，我們森達小學是國際象棋的傳統校，同學們都會下國際象棋， 老師今天帶來了棋盤：

　　黑王的位置在哪呢 ？交流白象的多種走法！

　　其實這種記錄棋子位置的方法就是運用了今天學的數對的思想。

　　4師：生活中還有哪些地方要確定位置呢 地球這么大是如何確定位置的呢 請同學們看視頻 在這些高科技領域確定位置可不像我們今天學的這么簡單，它又是如何確定位置的呢？這就需要同學們好好學習，繼續研究！