（師生同唱《好漢歌》）

　　師：大家唱得真投入！知道剛才我們唱的是哪部電視連續(xù)劇的主題曲嗎？

　　生：《水滸傳》。

　　師：對。《水滸傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一。這部小說塑造了108位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天，咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位，他就是景陽同上的打虎英雄——武松。

　　師：這節(jié)課我們要初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，通過語言了解武松的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

　　師：首先，請同學(xué)們速讀全文，說說課文主要寫什么？

　　生：（自讀課文）

　　師：誰能說說課文主要寫什么？

　　生：這篇課文主要寫武松在景陽同上打死老虎的事。

　　生：這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后，在景陽同上赤手空拳打死猛虎的故事。

　　師：概括得不錯(cuò)。下面我們來學(xué)習(xí)課文中描寫武松打虎前的內(nèi)容，請看自學(xué)提示。

　　師：（投影出示自學(xué)提示：1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)）

　　師：請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

　　（生自學(xué)，師巡視點(diǎn)撥）

　　師：同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，討論得很激烈，誰愿意說說通過武松的語言你體會(huì)到武松有什么特點(diǎn)？

　　生：通過武松的語言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　生：通過武松的語言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。

　　生：我覺得武松很勇敢。

　　生：我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。

　　師：同學(xué)們體會(huì)得挺好，武松主要具有的特點(diǎn)是——

　　生：豪爽、倔強(qiáng)、勇敢。

　　師：你是通過哪些語言體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)的比較豪爽。

　　生：我通過“這酒真有氣力”這句話也能夠體會(huì)到武松具有豪爽的性格。

　　生：“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”通過這句話我體會(huì)到武松很倔強(qiáng)。

　　生：我還通過“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)的。

　　生：我通過“就有大蟲，我也不怕”這句話體會(huì)到武松很勇敢。

　　生：“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”通過這句話，我能夠體會(huì)出武松的勇敢。

　　師：同學(xué)們找到了這么多能夠表現(xiàn)武松特點(diǎn)的語言。現(xiàn)在誰能以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”為例，具體分析一下這句話是怎樣表現(xiàn)武松倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)的？

　　（生討論，師巡視點(diǎn)撥）

　　生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家勸他別喝了，因?yàn)樗�家的酒�?ldquo;透瓶香”又叫“出門倒”，剛喝時(shí)只覺得好喝，一會(huì)兒就醉倒了。但凡來他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，過不了山岡，過往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”所以我覺得武松比較倔強(qiáng)。

　　生：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，這家酒店的酒有勁，武松不是不知道，因?yàn)樗�喝完第一碗酒時(shí)就說：“這酒真有氣力！”喝完第二碗時(shí)還說：“好酒！”說明店家說的是實(shí)話。武松明知這酒勁大還偏偏要喝，說明他的確倔強(qiáng)。

　　師：的確，店家好心好意勸他別喝了，可是他就是不信，還說：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”這個(gè)武松真是倔強(qiáng)。剛才這兩位同學(xué)體會(huì)得挺好。他們之所以體會(huì)得這么好，就是因?yàn)樗麄冏プ×诉@句話，聯(lián)系了上下文，根據(jù)語氣體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。這就是通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。下面，我們再運(yùn)用這個(gè)方法看看其它語言又是怎樣表現(xiàn)武松性格的。

　　（生自學(xué)，師巡視點(diǎn)撥）

　　生：武松喝酒是拿起碗一飲而盡，并毫不猶豫地評價(jià)說：“這酒真有氣力！”從這句話看出武松很豪爽，直來直去。

　　生：別人是三碗不過岡，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后還要過岡。店家說景陽岡上有老虎，已經(jīng)傷了二三十條大漢的性命，而且官府已經(jīng)發(fā)下榜文，不讓單身客人一人過同，需要湊齊二三十人趁午間結(jié)伴過岡、當(dāng)時(shí)天色已經(jīng)晚了，老虎就喜歡在這個(gè)時(shí)候出動(dòng)，一個(gè)人萬萬不能在這個(gè)時(shí)候過岡。可是武松不聽勸，還說：“就真的有虎，我也不怕。”所以我覺得這句話既能體現(xiàn)出武松的倔強(qiáng)，又能體現(xiàn)出武松的勇敢。

　　師：同學(xué)們體會(huì)得挺好。作者運(yùn)用這些個(gè)性化、性格化的語言表現(xiàn)了武松豪爽、倔強(qiáng)、勇敢的特點(diǎn)，我們怎么讀才能夠把這些特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來呢？下面請同學(xué)們有感情地朗讀武松的語言，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀。咱們比比看，誰最像武松。

　　（生有感情地朗讀）

　　師：誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？

　　（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了通過人物語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，就是——

　　生：抓住人物的語言，聯(lián)系上下文，根據(jù)內(nèi)容、語氣，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　師：有沒有不清楚的地方？

　　師：下面我們來做一個(gè)這方面的練習(xí)，（投影出示練習(xí)一）誰來審題？

　　生：這道題提出了兩個(gè)要求，第一個(gè)是閱讀短文，第二個(gè)是抓住李逵的語言體會(huì)李逵的性格特點(diǎn)。

　　師：李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？下面請同學(xué)們按要求做題。

　　（生做練習(xí)，師巡視點(diǎn)撥）

　　生：宋江和戴宗站在一起，他肯定是戴宗的朋友，打聽的時(shí)候就應(yīng)該說：“這位仁兄是誰？”或者說：“這位官人是誰？”可是，李逵卻當(dāng)著宋江的面稱呼他為“黑漢子”，一點(diǎn)都不講禮貌，所以我覺得李逵挺粗魯?shù)摹?/p>

　　生：我也覺得李逵挺粗魯?shù)摹Ｋ�說：“你爺爺?shù)模�你怎不早說，也教俺鐵牛高興高興。”李逵非常崇拜宋江，可是見到了自己的偶像，他卻高興得忘乎所以，說起臟話來了，所以說李逵很粗魯。

　　生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來笑我。”通過這句話，我覺得李逵具有粗中有細(xì)的特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們體會(huì)得很準(zhǔn)確。通過這個(gè)練習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了通過人物語言體會(huì)人物性格特點(diǎn)的方法。那么反過來，如果給你人物的特點(diǎn)，你能根據(jù)上下文，為人物設(shè)計(jì)出符合他性格特點(diǎn)的語言嗎？

　　（投影出示練習(xí)二：根據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語言。）

　　師：下面請同學(xué)們迅速瀏覽短文，說說高大哥有什么特點(diǎn)？

　　生：熱心腸！

　　師：下面就請同學(xué)們?yōu)闊嵝哪c的高大哥設(shè)計(jì)幾處符合他熱心腸特點(diǎn)的語言。

　　（生動(dòng)筆做題）

　　師：做好了嗎？下面我們一起來做這道題。

　　師：我的鄰居高大哥雖是個(gè)拉板車的，卻是個(gè)熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢高大哥送貨回來，只聽他問……

　　生：孩子怎么了？

　　生：孩子生病了嗎？

　　生：小明又犯哮喘病了？

　　師：剛才同學(xué)們設(shè)計(jì)的這些話都能夠表現(xiàn)出高大哥的熱心腸，但是哪一種說法最好呢？

　　生：第三種說法最好。因?yàn)閺倪@句話我能夠看出高大哥已經(jīng)不止一次幫過生病的“我”了，所以對“我”的名字和我的病了如指掌，說明高大哥的確是個(gè)熱心腸。

　　師：大家同意他的說法嗎？

　　生：同意。

　　師：我們繼續(xù)往下做題。

　　師：“是啊！”只聽媽媽著急地回答。高大哥說——

　　生：我送你們到醫(yī)院去吧？

　　生：來，我拉你們?nèi)ァ?/p>

　　師：媽媽說：“能行嗎？”

　　生：沒問題，快上車！

　　師：媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。”

　　生：孩子要緊啊！

　　生：沒關(guān)系，我的身體好。

　　師：到了醫(yī)院，媽媽對高大哥說：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”高大哥說——

　　生：鄰里鄰居的，您別客氣了！

　　生：小事一樁。

　　生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家！

　　師：這道題同學(xué)們做得不錯(cuò)，你們平時(shí)肯定都是熱心腸。

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言體會(huì)人物的特點(diǎn)，而且能夠設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語言。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。

　　師：（投彤出示作業(yè)題）根據(jù)你的意愿，從下列作業(yè)中任選—題完成：A、有感情地朗讀課文。B、閱讀《水滸傳》。C、設(shè)計(jì)一段能夠表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的對話。

　　【評析】

　　這節(jié)課，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)造性地處理教材。教者把教材作為一個(gè)“范例”，根據(jù)教材的特點(diǎn)；重新組合，靈活處理，使學(xué)生達(dá)到“一課一得”。《景陽岡》這一課，教材中的教學(xué)目標(biāo)是：1、按照才情經(jīng)過把課文分成4段上、說說下面事情的起因和結(jié)果：（1）店家只給武松師三碗酒；（2）武松不聽勸要上景陽岡；（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難度不大，學(xué)生經(jīng)過讀課文，基本上能夠順利完成。而本節(jié)課，教師則根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)武松打虎前的內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法和根據(jù)人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合人物特點(diǎn)的語言的寫作方法。使學(xué)生學(xué)有所得。

　　二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制的，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：l、讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語言。2、讀武松的語言，體會(huì)武松的特點(diǎn)。3、如何根據(jù)這些語言體會(huì)人物特點(diǎn)。4、練習(xí)根據(jù)人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)語言。通過教師的輔助指導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

　　三、突出對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。過去，我們經(jīng)常把理解作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，共黨課都是按段落進(jìn)行瑣碎的分析，以為學(xué)生理解了的語言就自然而然地會(huì)運(yùn)用。這也上接導(dǎo)致了語文教學(xué)效率不高，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下。其實(shí)，理解一種語言是如何運(yùn)作的與學(xué)會(huì)如何運(yùn)用之間存在著重大的區(qū)別。“新大綱”明確指出，在語文教學(xué)過程中，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的統(tǒng)習(xí)，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上，教師注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來，把理解作為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。