教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識13個生字，會寫10個字。

　　2、通過學習，學困生能不丟字，不破字地朗讀課文；中等生正確較有感情地朗讀課文；優等生正確、流利有表情地朗讀課文。

　　3、通過學習，學生在完成課后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優等生會用3—5個詞寫一段話。

　　過程與方法：朗讀感悟、質疑、解疑。

　　情感態度價值觀：激發對計算機的興趣，認識自己有負責任的重大。

　　重點與難點：1、識字與寫字

　　2、結合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟。

　　教學策略：

　　教法選擇：質疑法，小組討論學法，朗讀感悟

　　學法引導：自主識字，聯系上下文和生活實際理解詞語。

　　課堂組織形式：小組合作學習法

　　教學媒體組合運用：電展、展示臺、生字卡

　　課程資源開發與利用：課前收集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

　　教學時數：2—3課時

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字

　　2、書空生字

　　二、學習課文

　　1、指名生讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？

　　2、指名生回答

　　3、自讀課文，思考二個問題：

　　a、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

　　b、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？

　　4、討論問題a，引導學生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，可讓學生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，并進行品讀，比賽讀。

　　5、圍繞第二個問題，可先讓學生小組討論，再全班交流，聯系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”，注意抓住一些詞句進行品讀。

　　6、指導讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會覺得“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”

　　7、有感情朗讀全文。

　　三、我會讀（P37）

　　照顧差異的策略：

　　☆通過學習，學生在完成課后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。

　　☆☆中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。

　　☆☆☆優等生會用3—5個詞寫一段話。

　　四、擴展活動

　　全班交流自己收集到的有關鄧爺爺的故事或者他說過的名言。

　　教學反思：

　　1．通過本課教學能在學生中間培養自主、合作、探究精神。

　　2．能夠針對學習內容設計課程，使之適合學生的經歷、興趣、知識水平和理解能力。

　　3．能客觀地認識到學生們存在的差異，并能采取相應的做法和措施，激勵全體學生人人都積極參與到學習之中。