設計意圖：

　　口語交際課是“聽話、說話”的發展，與以往的聽、說訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生有口頭表達能力，還要注重培養學生與人交流的意識，因此，我設計了許多使學生可以互相交往的環節：向同桌了解圖畫；四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際，向聽課的老師推薦自己的圖畫。

　　要進行口語交際，首先要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的，從老師身上，他們學到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設計了一個了解圖畫的交際場景，請學生上臺來介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問者，我問了2個學生。這一過程是讓學生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了兩位同學來問我，這一過程讓學生以這兩個同學為參考，學會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過4次兩種不同類型的師生交際，再讓學生與學生之間交際，生生互動，了解同桌的畫。

　　教學目標：

　　1、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內容，能評評別人的畫。

　　2、初步培養學生說話大方、聽話認真的習慣。

　　3、激發學生相互交流的興趣，激勵他們敢于發表自己的看法。

　　教學重點：指導學生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內容。

　　教學難點：自由而又有序地組織學生推薦畫、介紹畫等交際活動。

　　教學準備：

　　1、每位學生畫好一張畫，并跟自己的家人說說：我畫了什么，為什么要畫這一內容。

　　2、教師自己準備一張畫。

　　3、板貼的圖片、字以及獎勵學生的紅星。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、激趣，提出要求

　　瞧，許老師給大家帶來了什么？（嘴巴和耳朵）上課時，我們的小嘴巴要怎么做？（發言積極，聲音響亮，與人說話時要有禮貌；別人問你問題時要大膽講出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢？（老師講話仔細聽，聽清老師要我們做什么；同學說話要仔細聽，聽清他講什么）對啊，我們一起念念兒歌，上課時，用好我們的小嘴巴和小耳朵。

　　小嘴巴，有禮貌，積極發言聲音響，自己的意見大膽講。

　　小耳朵，最要緊，同學說話仔細聽，老師的話兒記在心。

　　2、導入。同學們在上課前都精心準備了一張畫，對嗎？這節課，我們就要用我們的小嘴巴談談“我們的畫”，用小耳朵仔細聽。我們還要選出畫得好的圖畫，辦一個圖畫展覽呢！

　　二、問畫、說話

　　1、師問生答，師生互動。你想讓自己的圖畫展出在黑板上嗎？那先要向大家介紹自己的畫，讓大家喜歡你的畫。誰愿意來介紹自己的畫？其他小朋友干什么？

　　①指名問答：你畫了什么呢？你覺得你哪里畫得最滿意？你為什么要畫××？［及時表揚上臺介紹的同學，增強其自信心，鼓勵其他小朋友向他學習，并評畫，使其他小朋友知道怎么評畫。交往過程中指導學生使用禮貌用語。］

　　②還有誰愿意向大家介紹自己的畫？（師生再次問答）

　　2、歸納方法

　　老師剛才是怎么了解同學的畫？問了哪些問題？

　　3、生問師答，師生互動

　　為了參加畫展，老師也精心準備了一張畫，你想了解嗎？誰來向老師了解呢？

　　①指名一生。你準備怎樣了解？許老師剛才是問你們什么問題？（提示學生）

　　生：你畫了什么？師：我畫了放羊娃娃。畫上還有火紅的太陽，高高的山，綠綠的草，還有一只可愛的小山羊呢？放羊娃娃牽著小白羊高興地在山里放羊。

　　生：你覺得你哪里畫得最好？（我覺得放羊娃娃和小山羊畫得最好。放羊娃娃很高興，雪白的小山羊畫得很可愛。）

　　生：你為什么要畫放羊娃娃？（因為我喜歡山里，喜歡山里的孩子，也喜歡小山羊）你覺得我的畫怎么樣？你還有什么意見嗎？謝謝你，你真勇敢，第一個上臺問老師呢！紅星獎勵，我們掌聲請他回去。［引導學生發表自己的意見，評評老師的畫。］

　　②還有誰想來了解許老師的畫？（再請一位上臺與老師交流，示范給其他同學看）

　　4、掌握方法，生生互動

　　剛才，你們看許老師向同學們了解了畫，也看到了同學向許老師了解畫，你們想了解別人的畫嗎？請向同桌小朋友了解。

　　5、展示匯報

　　了解好了嗎？你們是怎么了解的？誰能大膽地說給大家聽？

　　三、選畫、評畫

　　1、小組討論，代表薦畫

　　大家畫得都這么美，到底哪些畫能參加展覽呢？請在四人小組里討論一下，你覺得哪張畫最美？為什么？每個同學都要講出自己的意見。選一張最美的畫，給大家3分鐘準備。

　　誰來代表小組推薦？提示學生說：我們組推薦      的畫，因為          。

　　將小組推薦上來的畫展出在黑板上，表揚推薦者，掌聲送回。

　　2、評畫交流，發表意見

　　剛才各小組把畫推薦給大家，這些畫真美啊，大家好好欣賞一下，看看你最喜歡哪一張，為什么？你可以向畫的作者了解一下。

　　（指導學生如何交流）評者：我喜歡你的畫，因為        。

　　作者：謝謝，請問你對我的畫還有什么意見嗎？

　　生：（提出自己的看法）

　　（你們說得真棒，話講得也很有禮貌，掌聲送他們回去。）

　　四、實踐交際

　　老師看了大家的畫，每一張都很喜歡呢！聽課的老師們呀也非常想欣賞小朋友們的畫，你們能放大膽子向他們介紹畫嗎？你們介紹得好呀，聽課的老師會表揚你的，還會給你的畫打上五角星呢！請你找一位老師介紹自己的畫，介紹完了，馬上回到座位坐好。

　　你們真勇敢，回到教室，老師還有更好的獎品獎給你呢！老師獎給你們一座閃亮的金杯。

　　五、課外延伸，課堂小結

　　下面，我們回教室去再開一個畫展，用我們的畫，把我們的教室打扮得漂漂亮亮的，好嗎？

　　教學反思：

　　在課堂操作中，所設計的交際情境起到了較好的作用，借助這個情境平臺，激發了學生交往的欲望，引導他們進行交談，并且使他們有話可說。在問畫說畫這一環節上，學生能較好地與老師交談，聽懂老師的話，并作出積極回應，能抓住中心意思把話講清楚。通過示范，能上臺主動與老師交流，向老師提問，對老師的畫作出自己的評價。最后能與同學交流，去了解同桌的畫。在選畫評畫中，四人小組合作選畫，推薦同學的畫，初步體現了自主能力和合作能力的培養，在交際實踐這一環節中，學生能將所學到的知識應用于實踐交際中，向聽課老師介紹自己的畫。雖然，所有的交際不是很深入，很有水平，但給學生創設了交際的情境，鼓勵學生互相交際，哪怕只是說了聲“謝謝”，也是邁向交際的第一步。

　　課堂教學中反應的不足之處是口語交際應當使學生在課堂上表現出由淺到深的進步，不會交際的，學會如何交際，會交際的，在交際過程中應指導學生把話說得更好、更生動，這一點還不足。在選畫評畫這一步驟上，評畫對學生來說要求較高，難度較大，應及時指導學生去看、去評，不要怕花時間，這一點也欠深入，所花的時間不夠多。