[教學(xué)內(nèi)容]

　�。ǖ谝粌�(cè)第97頁(yè)）

　　[教學(xué)過程]

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入。

　　老師拿出日和月的圖片：這是日，這是月。太陽(yáng)和月亮發(fā)出很亮的光，合起來(lái)就是日月明。日月明。你們能不能根據(jù)黑板上的圖片，用老師剛才的認(rèn)字方法猜猜這些圖片表示什么生字？（本課生字用圖畫出來(lái)，如人靠樹木休息的圖畫，二棵樹，三棵樹靠在一起的圖畫等。老師把圖按順序一一貼在黑板上。）

　�。ǘ�）學(xué)生看圖識(shí)字學(xué)文。

　　1、  學(xué)生看圖猜字，并用該字組詞。

　　2、指名說(shuō)。

　　生1：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林。”

　　生2：“林就是樹林的林。”

　　生3：“林還是林苗鑫的林。因?yàn)槲业耐�桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓�?rdquo;

　　老師：“這個(gè)小朋友好厲害，還知道林可以是姓。”

　　生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”

　　生5：“很多很多的樹木在一起叫林海，因?yàn)檫@些樹林很多很多，看不到邊，像大海一樣看不到邊，所以叫林海。”

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　　3、  生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。說(shuō)對(duì)了，把圖送給該生，老師隨即把該生字貼在黑板上。

　　4、  師過渡：“今天，我們學(xué)的這些生字，都是由二個(gè)或二個(gè)以上漢字組成，它的意思是這幾個(gè)漢字意思的組合。剛才你們都認(rèn)讀得很好，給它們挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)吧？請(qǐng)小朋友們打開課本第97頁(yè)，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　[評(píng)析：采用直觀、形象的手段讓學(xué)生認(rèn)字，猜字義，加強(qiáng)了識(shí)記效果，提高識(shí)字效率。]

　　（三）朗讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　2、齊讀，拍手讀。

　　3、指名上臺(tái)看黑板上生字卡片提示拍手讀。

　　[評(píng)析：本課韻文讀起來(lái)瑯瑯上口，加上學(xué)生富有節(jié)奏感的拍手，真令人不敢相信這是一堂語(yǔ)文課。]

　　（四）完成課后“讀讀想想”。

　　1、四人小組討論交流字音、字義。

　　2、指名說(shuō)。

　�。ㄎ澹�擴(kuò)展活動(dòng)。

　　1、學(xué)生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內(nèi)交流自己認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、指名上展示臺(tái)交流、展示。

　　[評(píng)析：把識(shí)字延伸到生活中，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地識(shí)字的習(xí)慣。]

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�       復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　指名上臺(tái)拍手讀課文。

　�。ǘ�）       指導(dǎo)寫字。

　　1、  請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格里的范字，說(shuō)說(shuō)要注意什么。

　　2、  師范寫，生描紅，練寫。

　　3、  同桌互相評(píng)議，自己修改，展評(píng)。

　　[評(píng)析：學(xué)生在評(píng)議的時(shí)候，不僅注意了范字在田字格中的位置，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。]

　　（三）       課后延伸。

　　仿照課文形式，把自己課后認(rèn)識(shí)的字編成韻文，請(qǐng)爸爸媽媽寫下來(lái)。

　　[課后反思：本課讓學(xué)生自己看圖猜字，說(shuō)出字的意思，并利用所學(xué)的字組詞，初步了解了會(huì)意字的特點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，而且激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。有的學(xué)生在課后還仿照課文的形式把自己認(rèn)識(shí)的漢字編成韻文。如鄭吳量就自己編了這樣一篇韻文：“云力動(dòng)，禾斗科。果頁(yè)顆，米立粒。……”真是了不起！]