一、說地位

　　《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習是無止境的。

　　二、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生初步感知文言文的好課例。因此本課訓(xùn)練重點確定為：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。（技能目標）

　　2、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。（能力目標）

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。（感情目標）

　　預(yù)習：

　　1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

　　2、思考課后習題。

　　3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

　　4、提出你不懂的問題。

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。根據(jù)以上教思想，再加上本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學(xué)習中，我主要采用了方法學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題，讓學(xué)生自己借助課后注釋理解，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古文的興趣。

　　四、說學(xué)法

　　在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地求知，快樂地學(xué)習。

　　五、說教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我采用談話引入的方式

　　同學(xué)們都預(yù)習了課文，知道孔子嗎？請講一講。學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識。

　　當學(xué)生談到一定的程度，教師適當?shù)攸c撥：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學(xué)生對孔子肅然起敬，在這時，教師再引入新課：今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。讓孩子想讀書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　二、解題

　　由于初學(xué)文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時安排了一個解題環(huán)節(jié)，師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。在這時，教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。

　　三、根據(jù)質(zhì)疑問題解文

　　在接下來的環(huán)節(jié)中，我將時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生分小組學(xué)習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。然后匯報學(xué)習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。

　　通過朗讀明確兩個孩子各自討論的理由文中是怎么說的以后，讓孩子通過丶廣開言路　的意思是說，一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤孟那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？

　　由于是第一次學(xué)習文言文，所以朗讀可以說是非常重要，所以在這里，我設(shè)計了一個情景導(dǎo)入，讓兩個孩子來表演兩小兒互不相讓辨認的感覺，讓學(xué)生讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。通過多讀讓學(xué)生明白其意。

　　在學(xué)習文章最后一個自然段時，我自然提出了孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？這個問題讓學(xué)生自己到文章里去找答案，讀懂課文。

　　四、解文中之意，悟文中之情

　　古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以后，我設(shè)計了兩個問題，一個是如果你是孔子當你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎么想呢？讓學(xué)生了解到兩個孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認的精神，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。第二個問題是對孔子的回答，你們怎么想？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。

　　五、背誦課文

　　在文章讀完后，為了加深對課文的理解，更為了讓學(xué)生充分的感受古文的特點，讓學(xué)生再次讀全文，并提出自己的問題再深入地學(xué)習，為學(xué)生的再學(xué)習提供了空間。

　　六、說板書

　　“板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。