素來(lái)作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭，也是難點(diǎn)，往往覺(jué)得指導(dǎo)多了沒(méi)時(shí)間寫(xiě)，指導(dǎo)少了學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)。這回俞老師一堂40分鐘的課，既指導(dǎo)，也寫(xiě)作，學(xué)生沒(méi)有無(wú)話(huà)可說(shuō)的感覺(jué)，反而文思泉涌。

　　是什么樣的訣竅產(chǎn)生如此效果呢？因?yàn)檫@堂課整個(gè)是一堂充滿(mǎn)感情的課。

　　·設(shè)情入境

　　本次作文以“愛(ài)”為主題，要求學(xué)生寫(xiě)一位最難忘的人，寫(xiě)一寫(xiě)最難忘的事，寫(xiě)一寫(xiě)想要說(shuō)的最感人的話(huà)。俞老師一開(kāi)場(chǎng)就要求學(xué)生寫(xiě)出自己最?lèi)?ài)的5個(gè)人，一下就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生饒有興趣地把心中最?lèi)?ài)的五個(gè)人寫(xiě)在紙上，交流了愛(ài)他們的原因。

　　一般說(shuō)來(lái)，這個(gè)開(kāi)頭還不算令人驚奇，因?yàn)榻酉聛?lái)我們猜想一定是找出5個(gè)人中最?lèi)?ài)的那個(gè)寫(xiě)下最?lèi)?ài)的故事。俞老師并沒(méi)有走我們的思路，而是作了一個(gè)大膽的假設(shè)，令人驚嘆。

　　·動(dòng)情回顧

　　俞老師要學(xué)生做一個(gè)假設(shè)，“如果，如果這5個(gè)人中必須有一個(gè)離開(kāi)你，你會(huì)選擇誰(shuí)？選擇的人你舍得嗎？你想起了他（她）的什么事情？”這突然的提問(wèn)讓學(xué)生驚呆，也讓我驚呆了，學(xué)生們照著做了，盡管很殘忍，但是這是規(guī)則，必須照做。學(xué)生在劃去一個(gè)最?lèi)?ài)的人的同時(shí)，想起了一幕幕難舍的鏡頭。

　　接著，俞老師要求學(xué)生劃去第二個(gè)，第三個(gè)……劃掉的人越多，學(xué)生的心情越沉重，有的控制不住哭了，他們感到了沉重，感到了手中筆的千斤份量，劃去一個(gè)就意味離別，雖然這是游戲規(guī)則，學(xué)生卻都融進(jìn)了老師創(chuàng)設(shè)的情境中，回憶著每一個(gè)最?lèi)?ài)的人，心靈與之共鳴。

　　課堂上靜靜地流淌著愛(ài)的音樂(lè)，流進(jìn)了學(xué)生們的心田。他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，動(dòng)情地再現(xiàn)了一幅幅母愛(ài)、父愛(ài)、祖孫愛(ài)、親人愛(ài)的畫(huà)面，久久地，老師、學(xué)生、聽(tīng)課者都融進(jìn)了這份愛(ài)中。

　　·煽情下筆

　　當(dāng)感情升華、水到渠成之時(shí)，俞老師輕輕地祝福學(xué)生用筆記錄下這最難忘的一刻，把對(duì)親人的愛(ài)用筆寫(xiě)下來(lái)，用心呼喚出來(lái)。

　　一段段感人的文字，一段段最真最純的親情在學(xué)生的筆下流淌。這是一堂成功的習(xí)作，俞老師僅僅扣住“愛(ài)”的主題，以情動(dòng)人，以情促情，讓孩子們?cè)诓恢�不覺(jué)中懂得了感恩，明白了親情的珍貴。

　　這么多年來(lái)，我也一直從事習(xí)作教學(xué)，在這條道路上不斷摸索著，想要闖出一條富有生機(jī)的道路，走出一條學(xué)生愛(ài)習(xí)作的道路。孩子們怕寫(xiě)作，是因?yàn)椴恢�道�?xiě)什么，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，沒(méi)有經(jīng)歷可談，紙上談兵怎容易？因此造成了“習(xí)作”的困境。

　　聽(tīng)了俞老師的課，讓人豁然開(kāi)朗，作文要讓學(xué)生走進(jìn)情境，這樣就會(huì)行云流水。六年級(jí)學(xué)生積累了一定的語(yǔ)言厚度，要讓這厚度展示，必須激發(fā)其情感的內(nèi)需點(diǎn)，從而達(dá)到習(xí)作的高點(diǎn)。