一路摸索，一路追尋，到底怎樣的課堂對于低年級來說才是最有效的？面對紛繁多樣的觀點、眾說紛紜的意見，有時，我們真有點迷茫、困惑，一時找不到方向。這次的聯盟活動就像一場及時雨，解渴，過癮，讓我們心里亮堂堂的。

　　立足文本進行語言實踐，扎扎實實的文字訓練，這才是真正有效的語文課堂。

　　聽林老師的《畫家鄉》，我看到了大量的訓練點：從句式的運用，規律詞的掌握等方面，林老師結合文本做了精心的預設，可見林老師對文本解讀是下足了功夫，給同教一年級的我做了一個良好的典范。

　　一、詞語呈現，富有規律。

　　復習導入環節中同類詞組的呈現，有助于低段學生識記，便于積累。低年級新生中有低些學生語感較差，輕重音難以掌控，朗讀起來也就怪腔怪調。尤其是輕聲問題更嚴重，學生讀輕聲不但不輕不短，反而讀得又長又重，所以對于最后一組輕聲詞語“那么、孩子、稻子、棉花、濤濤”的教學，林老師舍得花大量的時間讓每一個孩子掌握好這些詞語的讀音，徹底掃清字詞障礙，扎扎實實地從讀好一個詞過渡到讀好一句話，方法雖然比較簡單，但可見其課堂的樸實、有效。

　　二、句式訓練，扎實靈動。

　　這節課中重點句式““那么…那么…，又…又…”的朗讀與運用，貫穿閱讀教學的始終，讓學生充分感受那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。這樣的教學設計不由得讓我們眼前一亮。低年級學生年齡小，善于模仿，但他們的原始知識積累少，具體表象少，對事物缺乏認識，缺乏事物之間的聯系，如果學了句式馬上用文外的內容進行語言文字的運用，可能難度會比較大。而林老師在這里卻能恰如好處地挖掘文中的內容進行句式訓練，既加深了對課文內容的理解，又很好的鞏固了此句式的運用，且富有層次性，使學生跳一跳就能摘到果子，提高他們學習的積極性，使他們品嘗到成功的喜悅，另一方面也可以加深他們對這種句式的印象。而且林老師對于同一句式的訓練，能從不同的角度去拓寬學生的思路，豐富說話的內容。

　　讓我們的語文實踐構建有效、扎實的語文課堂成為我們追尋的目標，我們將通過不斷的思索、實踐得以收獲.