個學期快結束了，與汪聞慧老師也接觸了不少時日。我知道汪老師一直為上課提前了五分鐘而懊惱不已,也知道她為了沒能給聽課的老師上一堂出色而完美的課在傷心。因為我明白她是一個用心的人,認真的人,對教育工作有著高度責任感的教師;是一個能嚴格要求自己的年輕人。我在這里想對她說：其實你的努力，我們都看見。一堂診斷課不能說明什么，我只需在失敗的基石上找到點什么，相信你一定會成功。我有信心，希望汪老師更應有信心。何況，你上的是一堂并不失敗的課。

　　（一）優在其中，不能不說。

　　１、引題導入相當成功。制造了一種氛圍：同學們，今天老師帶來一首詩送給你們，如果覺得精彩的話，請用掌聲來表示。朗誦結束之后，學生報以熱烈的掌聲。“帶生入情，學前悟情”。多么令人神往的課堂，我想在座的不僅是學生，就連老師們也被你深深地吸引了。

　　２、開頭與結尾相互呼應。很多時候，我們聽青年教師上課，有了精彩的開頭，結尾只是泛泛而過。汪老師在課結束之前，又運用了課前自己朗誦的詩歌，讓學生再次領悟“掌聲”的內涵。螺旋上升，回旋有力，此時的學生們通過聲情并茂的朗讀抒發自身情感。如噴涌的泉水，一觸即發。

　　３、整堂課對文本的體驗，教師巧妙地運用了角色體驗，互動。換位思考是新課標所提出的。學生的學習要在情節中體驗，在換位思考中他們說出了自己想說的話，表達了自己想表達的情感。

　　４、注重細節。尤其是教學“一搖一晃”的時候，更是恰到好處，頗有成效。

　　（二）失敗是成功的基石，有了他們才有了進步。

　　１、可能是新教師的一個慣病，怕學生說錯，教師總是在不停引領著，學生的主體地位給丟失了。在今后的教學中要逐步改進。

　　２、教案設計的時候，我認為線索過于復雜。如果選擇其中的一條作為主線展開教學，脈絡會更加清晰，教學效果會更加出色。

　　３、抓到了文本的重點詞，但沒有更深入地進行教學。感覺是蜻蜓點水。此時最能體現語文教學的工具性與人文性的結合，卻白白地流失了。

　　４、語言訓練基本上比較少，還應更好設計設計。