一,說(shuō)教材

　　《小鳥和牽牛花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文,文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,學(xué)生一讀就能懂.在開學(xué)的時(shí)候,我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),大部分孩子對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉,所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時(shí),心中是擔(dān)心而害怕的.但后來(lái)針對(duì)文本的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況,我經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌,還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo).

　　二,說(shuō)目標(biāo)

　　1,通過(guò)重組教材,挖掘和創(chuàng)造課文空白,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

　　2,通過(guò)說(shuō),讀,寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫話能力.

　　3,通過(guò)朗讀感悟和想象體驗(yàn),感受朋友間真摯的友情.

　　三,說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟.

　　1,著眼課文空白處,培養(yǎng)學(xué)生想象力.

　　這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn),因?yàn)槟軌颡?dú)立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現(xiàn),任教四年來(lái),雖然在一直在不停地學(xué)習(xí),但直至近來(lái)才真正理會(huì)"教材不過(guò)是模本","教材要為我所用"的含義,嘗試著對(duì)教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理,以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)之前,我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀,發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段,將近靠五百多個(gè)字,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確,流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn),如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時(shí)間里,我肯定無(wú)法進(jìn)行任何有效地語(yǔ)言訓(xùn)練.考慮到與其眉毛胡子一把抓,不如進(jìn)行大膽地取舍,選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練.所以,我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一,二,五,六,四個(gè)自然段著重展開教學(xué).同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我還在反復(fù)地比較中,確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的想象,鍛煉他們的表達(dá)能力.如:在第一自然段的教學(xué)中,我抓住文本空白,引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲,讓學(xué)生在想象中,感受小鳥沒(méi)有生病之前,與伙伴們幸福愉快的生活,為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊.在第二段的教學(xué)中,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象,暢談自己生病時(shí)的感受和想法,由此遷移到小鳥的感受,為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ).而最成功的一處想象,是我挖去了文本的兩個(gè)自然段,特意創(chuàng)設(shè)的.首先我從文本引發(fā):"小鳥那么痛苦,如果你是它其中的一位好朋友,會(huì)想出哪些好辦法來(lái)安慰它"讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象,在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)習(xí)文本中的"牽牛花"一節(jié),在體會(huì)牽牛花的堅(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合,這是本堂課最出彩的亮點(diǎn).

　　2,抓住重點(diǎn)段,重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀.

　　"牽牛花"一段是本文的重點(diǎn)段,體會(huì)牽牛花的精神是本課很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo).可是在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)牽牛花精神的體會(huì)總是不夠到位,于是,我就利用自己的范讀,讓學(xué)生在我的讀中去感受,這一招果真很效果,學(xué)生思維馬上就跟上來(lái)了,可是我覺(jué)得這還不夠,于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅(jiān)持不懈",通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句,學(xué)著牽牛花做動(dòng)作,讓學(xué)生想象"牽牛花就象你現(xiàn)在一樣頭也酸了,背也痛了,她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢"的方法,讓孩子多維的感知牽牛花的精神,這樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感,他們模仿寫作的東西才會(huì)更有血有肉.

　　四,說(shuō)遺憾

　　一堂課下來(lái),總會(huì)留下各種遺憾,我的課也不利外:

　　1,課時(shí)安排比較緊張,許多孩子的習(xí)作沒(méi)寫完就下課了,放到后一節(jié)課,從連貫的情感上來(lái)說(shuō),不能不說(shuō)是一種破壞吧!

　　2,在引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程來(lái)看,雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛,但操作過(guò)程中,孩子們爆發(fā)出來(lái)的笑聲,成了本堂課最不和諧的音符.