暑假，是我和大多數(shù)教師一樣的休眠期。綿綿秋雨中，民生大街小學(xué)的全員培訓(xùn)喚醒了我沉睡的大腦。趕早兒，去聽安徽優(yōu)秀青年教師陳金龍老師的語(yǔ)文課和講座，為遲鈍的神經(jīng)預(yù)熱和充電。

　　陳老師對(duì)于我，是熟悉的陌生人。之所以熟悉，是因?yàn)?6年他在全國(guó)青年閱讀教學(xué)大賽中執(zhí)教的《白鵝》一課給我留下了很深的印象，曾經(jīng)將實(shí)錄推薦給老師們閱讀；之所以陌生，是因?yàn)橹宦勂渎暎�未見其人�?/p>

　　而今，有幸見到了這位普通話標(biāo)準(zhǔn)圓潤(rùn)，聲音充滿磁性，一講話就露出兩個(gè)酒窩的年輕有為男教師，心中對(duì)他的課堂平添了一份期待。

　　而他也的確沒有讓大家失望，盡管是在假期中，學(xué)生的狀態(tài)并不佳，但這并不影響我們向他學(xué)習(xí)。

　　讀詩(shī)、讀情、讀作者，百讀不倦

　　1、讀題目，味道漸濃

　　初讀題目，教師這樣引導(dǎo)：這是一首詩(shī)，每行7個(gè)字，共8行，有個(gè)題目，看老師板書。誰(shuí)來(lái)讀？

　　指導(dǎo)讀題目：

　　（1）“征”是走遠(yuǎn)路的意思，加上“長(zhǎng)”，該怎么讀？

　　（2）知道長(zhǎng)征嗎？學(xué)生介紹資料。根據(jù)你的資料，你來(lái)讀題目。

　　（3）出示文字音像資料：突出長(zhǎng)征跨越11個(gè)省，爬過(guò)18座山，越過(guò)24條河。之后生再讀題目。

　　（4）恭敬地帶著你的情感讀題目。

　　【五讀題目，教師巧妙運(yùn)用了理解詞意、學(xué)生資料、教師提供資料等手段，將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌的意境之中，拉近了詩(shī)歌與學(xué)生的情感距離。一個(gè)題目，做足了文章。】

　　2、讀詩(shī)行，知內(nèi)容，悟情感

　　（1）初讀要求：人民紅軍眼里長(zhǎng)征是什么？讀詩(shī)要讀懂讀順，讀得像詩(shī)。

　　推進(jìn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)：剛才是用眼讀的，你還要用心讀，我能聽到你的聲音，感受你的投入。（學(xué)生繼續(xù)朗讀）

　　（2）初讀后解決問(wèn)題：紅軍眼里長(zhǎng)征怎樣？詩(shī)中就有。出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

　　【初讀整體感知，一個(gè)問(wèn)題起到了提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。教師介紹這兩句的意思后板書“只等閑”，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，跨越千山萬(wàn)水真的是平常事嗎？在理解內(nèi)容的過(guò)程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。陳老師在下面的教學(xué)中始終緊掛這個(gè)句子，回旋式閱讀理解，五嶺、烏蒙；金沙、大渡河、岷山，六句的理解始終讓學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)征是如此的充滿艱險(xiǎn)卻又是那般的樂觀。】

　　（3）重點(diǎn)理解詩(shī)句：

　　A、真的平常嗎？讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　師：當(dāng)時(shí)頭上有敵人的轟炸，前后有圍追堵截，走這樣五嶺逶迤的山簡(jiǎn)單嗎？讀。

　　想一想，他們空著肚子，饑腸轆轆，敵機(jī)在轟炸，再讀這四個(gè)字，等閑嗎，平常嗎？

　　這逶迤的五嶺，畫波浪線，在紅軍眼里就是這樣細(xì)小的浪花。讀這7字。

　　教師指導(dǎo)朗讀“五嶺逶迤騰細(xì)浪”，運(yùn)用指導(dǎo)方法讀好“烏蒙磅礴走泥丸”，在鮮明的朗讀對(duì)比中感悟紅軍戰(zhàn)士的樂觀情懷。

　　師：這就是紅軍眼中的山，讀。這山，紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難……”

　　【教師沒有采用一個(gè)字一個(gè)詞的理解詩(shī)句意思的老路，而是將學(xué)生帶入了一種情境，緊扣前文中“等閑”“不怕”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，運(yùn)用想象體驗(yàn)、簡(jiǎn)筆畫、對(duì)比朗讀地方法，體會(huì)情感。基本上采用了以讀代講的方法，對(duì)于距離學(xué)生實(shí)際比較遙遠(yuǎn)的文章，這不失為一種方法。】

　　B、師：水呢？讀：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　師：“金沙”，你想到了什么？（學(xué)生想到了大浪淘沙，金色的沙子……）教師繪聲繪色地講述了巧渡金沙江的故事。此時(shí)紅軍什么心情？（高興、喜悅、興奮、激動(dòng)）詩(shī)中有一個(gè)字讓我們看到紅軍戰(zhàn)士的一張張笑臉——暖。指導(dǎo)朗讀這一句，讀好“暖”。

　　出示飛奪瀘定橋的圖片，你看了什么心情？（學(xué)生說(shuō)害怕，緊張）

　　師：對(duì)面是一個(gè)射擊口，身后是增援的敵軍大部隊(duì)，這就是紅軍，這就是長(zhǎng)征。

　　出示“寒”：和剛才的感受有什么不同？（擔(dān)憂）對(duì)比讀出不同。

　　師：你的心就在文字里，讀。

　　紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難……”

　　【這兩句的學(xué)習(xí)教師才用講故事，抓關(guān)鍵詞對(duì)比理解的方法，指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容，體悟情感。】

　　C、出示“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏”

　　穿著草鞋過(guò)雪山快樂高興嗎？但對(duì)紅軍戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)卻是——喜。為什么？讀出幸福快樂。

　　師：這就是紅軍眼里的長(zhǎng)征。

　　出示地圖：長(zhǎng)征，這條路是用什么譜寫成的？（汗水、鮮血、生命……）

　　師：這是一條生命的路，智慧的路，希望之路，這就是長(zhǎng)征。

　　讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難……”

　　【一張地圖，形象直觀地讓學(xué)生感受到勝利之后戰(zhàn)士的心情，更深層地理解了這是一條用生命、血汗、智慧凝結(jié)的希望之路。】

　　D、生讀全詩(shī)。教師配樂范讀，大氣磅礴。師：你可以睜眼小聲讀，可以閉眼聽。想到了什么？

　　生：一雙草鞋走了這么長(zhǎng)的路，他們太辛苦了。

　　生：他們翻山過(guò)河，太不容易了。

　　生：……

　　師：這就是長(zhǎng)征。

　　3、讀作者，情感升華

　　出示毛澤東草書《長(zhǎng)征》，生配樂朗讀。認(rèn)識(shí)草書：書寫這首詩(shī)的人是一位書法家、詩(shī)人、偉人，他就是毛澤東。56個(gè)字，他飽含激情寫下的，就是長(zhǎng)征。這字字句句中，每一個(gè)筆畫，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，就是一次戰(zhàn)役，一滴鮮血，這就是長(zhǎng)征。

　　出示毛主席站立橘子洲頭的相片，播放演唱。

　　看板書：只剩下題目。長(zhǎng)征是一種品質(zhì)，一種精神，一個(gè)傳統(tǒng)，一段歷史……

　　【至此，“這就是長(zhǎng)征”這句話應(yīng)該深深烙在學(xué)生心中，長(zhǎng)征是什么？現(xiàn)在的孩子從長(zhǎng)征身上得到什么？值得深思。】

　　整堂課一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，自然流淌出屬于陳老師的教學(xué)風(fēng)格。盡管陳老師說(shuō)自己上的家常展示課，但我們還是感覺像是看一部史詩(shī)，蕩氣回腸。這首先是他的個(gè)人素養(yǎng)征服了我們，他學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)，而且在繪畫（國(guó)畫、版畫）方面還有比較好的成績(jī)，這成為他語(yǔ)文教學(xué)的有效助手，曾經(jīng)在執(zhí)教杜甫的《絕句》中因?yàn)槌錾�的板畫贏得認(rèn)可；他的語(yǔ)言如詩(shī)般美，但是他的語(yǔ)調(diào)卻是天然去雕飾，沒有一般女教師的矯揉造作，所以聽起來(lái)很是舒服悅耳。他的表達(dá)清新如畫，在課后的講座中，他侃侃而談，沒有講稿，他是用心在講述，所以他的語(yǔ)言語(yǔ)感深深吸引著我，很動(dòng)人。

　　在講座中他主要講了《反思教學(xué)與成長(zhǎng)》，他認(rèn)為聽課應(yīng)該本質(zhì)的看課（學(xué)科本質(zhì)，要上的是語(yǔ)文課，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練；學(xué)生本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展）、辯證的看課（抱著寬容學(xué)習(xí)的心態(tài)，愚者千慮，必有一得。教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。）、個(gè)性的看課（取長(zhǎng)補(bǔ)短）

　　教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)的過(guò)程。寫教學(xué)反思要體現(xiàn)五點(diǎn)：成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、思維點(diǎn)、感悟點(diǎn)。

　　他給自己的成長(zhǎng)歸結(jié)為四點(diǎn)：教書是安身立命的抉擇；上下求索的蛻變；驀然回首的釋懷；赤子之心的印記。

　　就如同陳老師所講，公開課是非常態(tài)下的非常教師、非常學(xué)生、非常地點(diǎn)上出的課，所以盡管追求常態(tài)課堂，肯定和平時(shí)上課是不同的，起碼是研究上過(guò)很多遍的課，凝聚很多人的研究智慧，容量會(huì)大，課堂時(shí)間會(huì)不加限制。對(duì)于這堂課，平時(shí)我們這樣上會(huì)怎樣？

　　我感覺普通老師在上課的時(shí)候，還是要給學(xué)生獨(dú)立理解的時(shí)空，老師的素養(yǎng)只有傳遞到學(xué)生那兒，讓學(xué)生安靜下來(lái)讀進(jìn)去，讀明白，不懂的內(nèi)容老師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣的課也許不會(huì)太好看，但是是饅頭蔬菜，必需品。當(dāng)然，我們普通教師還是需要努力提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的，尤其是朗讀，陳老師一張嘴范讀，就很有吸引力，我們也需要有這樣的“口功”。