一、素質(zhì)教育目標

　　（－）知識教學點

　　1、了解“延安”、“棗園”、“南泥灣”、一楊家?guī)X”的有關情況。

　　2、弄懂文中重點句“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的含義。

　　（二）能力訓練點

　　1、了解詩的結構，體會作者表達情感的方法。

　　2、抓住含義深刻的句子理解詩句內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏和韻律。

　　（三）德育滲透點

　　了解延安偉大精神所在，教育學生要學習發(fā)揚延安的偉大精神。

　　（四）美育滲透點

　　感受詩的語言美和韻律美。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　點撥、引導法。

　　（二）學生學法

　　主動探究法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點、疑點

　　1、讀出詩的節(jié)奏和韻律是本文重點。

　　2、了解詩中幾個具有代表性事物的含義是難點。

　　3、“為什么經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，仍然要提倡發(fā)揚延安精神？”是本文疑點。

　　（二）解決辦法

　　教師范讀、指導學生朗讀，借助圖像資料，適當進行點撥。

　　四、師生互動活動設計

　　1、布置學生課前收集一些有關延安的資料。

　　2、課文插圖，關于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音。

　　3、引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。

　　五、教學步驟

　　（一）了解背景，揭示課題

　　1、檢查自學，導入新課。

　　（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內(nèi)容。）

　　2、簡介背景，揭示課題。

　　在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀全詩。

　　2、學生初讀全詩。

　　（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3．組內(nèi)交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容。）

　　4、再讀全詩，勾畫難點、疑點。

　　（這里學生提出的難點可能有兩種情況：一是對詩中“延河”、“棗園”、難泥灣”、“楊家?guī)X”等具有代表性的事物不太了解。教師可借助圖像資料再現(xiàn)當時的場景，幫助學生理解。二是對文中的重點句子理解有一定難度。可告訴學生待下一步解決。）

　　5、自由朗讀，體會感情。

　　（學生的情感被激發(fā)后，他們朗讀時就會充滿感情，沉浸在語言美、韻律美之中。

　　（三）學導結合，突破難點

　　1、小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。

　　（組內(nèi)交流時，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。）

　　2、集體交流，教師點撥。

　　（首先把各小組的疑難問題進行歸納，組間相互補充，帶有共性的問題教師適當給予點撥。如，對重點句子“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的理解難度較大，教師可適當點撥：“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。）

　　3、揭示課題，感悟中心。

　　（課文題目是“延安，我把你追尋”，全詩通篇圍繞追尋延安展開。教師可設計以下幾個問題：①詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？②第三小節(jié)中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節(jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？③你怎樣理解“追尋延安”？可讓學生通過各種形式的朗讀來理解，教師作適當點撥，感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。）

　　（四）激發(fā)想像，引起共鳴

　　1、指導朗讀，激發(fā)想像力。

　　（在學生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想像力。）

　　2、朗讀體驗，升華情感。

　　（多次的朗讀體驗，使學生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。）

　　（五）總結、拓展

　　1、教師小結。

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

　　2、欣賞詩的美。

　　（可引導學生從作者所用的修辭方法、詩的韻律等多角度對詩進行品析，提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。）

　　3、拓展。

　　聯(lián)系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　（六）布置作業(yè)

　　l、抄寫這首詩。

　　2、有能力的同學把它背誦下來。