教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、通過典型的事例，了解到詹天佑是怎樣的一個(gè)人。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、練筆：以\\\"他是一個(gè)……的人\\\"為中心句寫一個(gè)片斷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

　　2、通過具體事例體會(huì)詹天佑是\\\"杰出的愛國工程師\\\"

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解杰出工程師詹天佑的典型事跡。

　　2、通過典型事例，了解到詹天佑是怎樣的一個(gè)人。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患�什么事？（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

　　2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

　　（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

　　二、簡介人物，多媒體出示詹天佑畫像。

　　三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中作者是通過哪些典型事例來表現(xiàn)他是杰出的工程師的？在這些事例中，同學(xué)們最想先學(xué)的是哪一部分呢？

　　四、精講訓(xùn)練：（根據(jù)學(xué)生選學(xué)部分安排教學(xué)順序）

　　(一)導(dǎo)學(xué)第6自然段

　　1、學(xué)生自由朗讀第6自然段。

　　2、質(zhì)疑問難。

　　3、整理歸類。

　　(二)組織自學(xué)

　　1、出示提綱

　　①設(shè)計(jì)線路時(shí)，詹天佑遇到了什么困難？

　　②詹天佑根據(jù)山勢設(shè)計(jì)了怎樣的線路？這樣設(shè)計(jì)有什么好處？

　　③火車是怎樣爬坡的？

　　④從這件事中可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？

　　2、生獨(dú)立思考，師巡視輔導(dǎo)。

　　(三)引導(dǎo)討論，合作交流。

　　1、小組討論。

　　2、小組選代表學(xué)生在全班交流并評(píng)議學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　(四)、小結(jié)學(xué)習(xí)方法（相機(jī)出示課件，直觀地展示火車上山的方法，解決學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的難點(diǎn)。）

　　(五)運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第五自然段。

　　1、生質(zhì)疑問難，師整理提出自學(xué)提綱。

　　①在開鑿隧道時(shí)，詹天佑遇到了哪些困難？

　　②什么叫兩端開鑿法和中部鑿井法？畫出簡圖。并想想為什么要用這兩種不同的開鑿方法？

　　③從這件事中你可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？

　　2、生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)。

　　3、選學(xué)生代表當(dāng)老師，檢查交流自學(xué)效果。（教師相機(jī)出示靜態(tài)的開鑿示意圖，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。）

　　（六）導(dǎo)學(xué)第四自然段：

　　1、指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊找畫重點(diǎn)句子。

　　勘測線路中，詹天佑遇到了哪些困難？他是怎么說的？他是怎么做的？他是怎么想的？用\\\"___\\\"畫出來。

　　局部研讀：

　　那么詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請(qǐng)學(xué)生從書上找相應(yīng)句子回答，屏幕出示以下文字——配上貝多芬的《命運(yùn)》，老師低沉緩慢地讀屏幕上的文字)：

　　因?yàn)樵�世凱奪取了清朝的政權(quán)，當(dāng)了臨時(shí)皇帝，形勢急轉(zhuǎn)直下：資金短缺，鐵路修筑被迫中斷；

　　帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。

　　鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

　　2．看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。自讀詹天佑心里想的話。

　　3．音樂聲中反復(fù)讀這句話：

　　師：因?yàn)橘Y金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想：

　　生：“這是中國人……”

　　師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想：

　　生：“這是中國人……”

　　師：面對(duì)皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

　　生（齊）：“這是……”

　　師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

　　生（齊）：“這是……”

　　4．同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師失掉信心。”）

　　五、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

　　1、教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦�一個(gè)響亮的耳光。

　　（1）、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。

　　（2）、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊�官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們?cè)诼牭骄�張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

　　2、為了紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。（出示大屏幕——詹天佑銅像揭幕儀式的照片。）銅像高兩米，重一點(diǎn)五噸。詹天佑神情堅(jiān)毅、目光堅(jiān)定，眺望著遠(yuǎn)方。當(dāng)時(shí)，有1300多位群眾參加了揭幕儀式，大家想象一下，會(huì)有哪些人參加這樣的揭幕儀式？盡管，我們沒有能親眼目睹這感人的一幕，但是，我們還是可以通過想象，彌補(bǔ)我們的遺憾。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會(huì)涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說。（音樂漸起《沉思曲》）

　　3、學(xué)生在音樂聲中進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　4、聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運(yùn)有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。

　　（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）

　　六、布置作業(yè)。\\\"以他是……的人\\\"為總起句寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17、詹天佑

　　杰出的愛國工程師

　　勘測線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路

　　經(jīng)常勉勵(lì)始終堅(jiān)持(學(xué)生畫示意圖)（教師畫示意圖）

　　詹天佑》教學(xué)反思

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。

　　執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

　　一、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

　　二、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

　　六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

　　1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。

　　2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

　　通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，信息技術(shù)是喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量的一條捷徑。