教材分析：

　　這篇童話故事通過對話展開情節，推動故事的發展，這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分體現。此外，具體、生動的神態、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

　　教學目標：

　　1、情感目標：培養學會全面看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。

　　2、知識目標：初步把握課文的主要內容，正確、有感情地讀出陶罐與鐵罐的對話。

　　3、過程與方法：創設情境法，看圖配話

　　教學重點：通過陶罐與鐵罐的對話、神態描寫的朗讀學習，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱。

　　教學難點：在陶罐與鐵罐的對話與神態、動作中感悟兩者的不同，在了解陶罐與鐵罐的性格時聯系實際懂得發現自己的長處與短處。

　　教學過程：

　　一、故事導入：

　　班中的小優遇到上煩心事，她的語文成績挺好的，數學成績不怎么好，每次她的同桌都嘲笑她太笨了。她心理很傷心，但又不知道應該怎么辦才好？

　　1、對于此事你有什么看法？（預設學生們會勸她，每個人都有自己的長處與短處，教師以肯定為主。）

　　2、在我們的生活中，在每個人的身上都有長處與短處，我們既要看清自己的長處也要看清自己的短處。

　　出示：尺有所短，寸有所長。

　　二、初讀課文，了解故事內容。

　　1、自己讀童話故事，想想你比較喜歡誰？為什么？

　　出示自覺要求；1、認真讀一讀，難讀的字多讀幾遍，畫出自己認為重要的詞語。

　　說說你喜歡誰？說說你的理由。

　　3、說說你讀了課文后，從課文中獲得了哪些有用的信息？

　　（提示：可以是讀懂了詞語，了解某個人物，或者知道了某個道理。）教師注意學法的小結。

　　從詞語中理解了，從前后聯系中了解，從人物語言或動作中明白了什么道理。

　　三、讀對話，了解人物

　　1、填空：我喜歡什么？理由是。

　　預設1：喜歡陶罐。（謙虛，樸實，有價值）

　　預設2：喜歡鐵罐。（或許沒有人喜歡）

　　先說喜歡陶罐的原因：

　　（提示：你可以說說你找到的句子或者詞語）

　　2、先請學生按照自己的想法說一說。

　　3、出示陶罐的句子：

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（謙虛）

　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說。“我們生來的任務是盛東西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務方面，我不見得就比你差。再說……”（能同時看到自身的優點和缺點）

　　“何必這樣說呢，”陶罐說，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）

　　“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”（善良）

　　（2）先請學生把這些讀一讀，你看到了一個怎么的陶罐？

　　（3）你是怎么把這個陶罐展示給大家的？

　　（4）“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。為例

　　自己讀一讀陶是怎么說的？

　　你們聽出了陶罐的語氣嗎？你們看到了陶罐的神態嗎？（謙虛）

　　聰明的小朋友早就發現了這個句子里的謙虛兩字早就告訴我們怎么樣讀好這句話了。在其他的這幾個句子里也藏著這樣的詞語，你能找出來，并以此讀好這個句子嘛？

　　（5）在句子中讀好：謙虛，懦弱，惱怒，爭辯，羞恥。

　　師：我們可真會學習，在句子中有些詞語表示動作，有些詞語表示語氣，有些詞語表示動作，我們能抓住一些重點讀好句子，使我們的朗讀更動聽。

　　4、分角色朗讀陶罐與鐵罐。

　　5、讀一讀：尺有所短，寸有所長。（提示：快速讀課文）一想陶罐與鐵罐分別有什么優點與缺點。

　　優點缺點

　　陶罐樸實，美觀，謙虛，善良易破

　　鐵罐牢固，耐用，便宜驕傲

　　師小結：原來陶罐與鐵罐是各有千秋，各有所長呀。

　　四：聯系生活，學以致用

　　1、我們在課文非常遺憾地看到，鐵罐最后不見了，出示最后一段人們立即動手，翻來覆去，把土地都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。

　　鐵罐去了哪兒？它在消失之前，你猜，它想對陶罐說些什么呢？

　　學生自己想象說話，陶罐，我想說：

　　2、學了這個故事，你能對于剛才前面故事中的小優的同桌說些什么？

　　3、出示：“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止不前，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。

　　最后用柯巖老師的話鼓勵我們自己，告誡我們自己：學生齊讀。

　　五、作業；

　　把表現陶罐與鐵罐的神態和動作的詞句抄下來。