一、情境導入，感知全文

　　師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

　　生：（齊讀）——鳥的天堂。

　　師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？

　　生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

　　生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

　　生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

　　師：是的，確實是個很美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

　　生：（美讀）——鳥的天堂。

　　師：好，昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？

　�。ㄕn件出示：一簇簇不計其數樹梢做巢應接不暇興奮）

　�。�1）正音：興奮

　�。�2）理解應接不暇

　�。�3）指導學生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫“巢”邊解說：“巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）

　　師：借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么？

　　生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，

　　生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。

　　師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。

　　師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？

　　生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�

　　師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

　　生：讀。

　　師：有點味道了，但還不夠。

　　生：讀（重讀“的確”）

　　師：很好，突出了“的確”。一起讀。

　　生：齊讀。

　　師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題？

　　生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

　　師：你怎樣理解？

　　生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。

　　師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

　　二、重點讀“樹”，品味寫法

　　師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。

　　師：配樂朗讀1——9自然段。

　　生：閉眼聽。

　　師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？

　　生：這是一株非常大的樹

　　師：請你把“大”寫到黑板上，

　　生：這是一株非常“綠”的樹

　　師：寫道黑板上

　　生：生機勃勃

　　師：寫道黑板上

　　生：茂盛

　　師：寫道黑板上

　　師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？

　　生：這美麗的南國的樹！

　　師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。

　　生：讀。

　　師：作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標注出來。

　　生:自由讀，教師巡視。

　　交流：

　　生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

　　師：是的，巴金常旅國內外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。

　　生：通過河面變窄來說明它的大。

　　生：通過朋友的談論體現它的大。

　　生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。

　　師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現？

　　生：應突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。

　　師：讀出只是“一株”的感覺

　　生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”強調了“一株”。

　　分別找幾個同學讀。

　　師：把體會帶進去，都讀讀這句話。

　　生：自由讀

　　師：為什么不可計數？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

　　生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”

　　師：見過“枝上又生根”的樹嗎？

　　生：沒有。

　　師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以——

　　生：枝干的樹木不可計數。

　　師：知道它究竟有多大嗎？

　　生：搖頭。

　　師：和會場相比，相當于20多個會場。

　　生：贊嘆“哇”

　　師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

　　生：這美麗的南國的樹。

　　生：獨木成林

　　師：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——

　　生：讀——這美麗的南國的樹。

　　師：還有哪里具體寫出了“大”？

　　生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”因為樹很大，所以樹枝垂到了水面。

　　生：樹枝臥在水面上，這個“臥”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。

　　師：你能讀出這樣的安詳嗎？

　　生：讀。“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

　　師：一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？

　　生交流：（年代久遠，安詳，安靜、古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）

　　師：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——

　　生：讀——這美麗的南國的樹。

　　師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

　　生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

　　師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點？

　　生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”用展示生命力，來表現茂盛。

　　師：它是怎么展示的？

　　生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”

　　生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。

　　師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？

　　生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

　　師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉。

　　生：比較讀。

　　師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？

　　生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。

　　師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。

　　生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　師：讀這句話，大家有沒有疑問?

　　生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？

　　師：再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

　�。ㄉ�自由地讀、體會）

　　交流：

　　生1：是躲在樹葉中的鳥在動。

　　師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——

　　生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。

　　師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀

　　生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　生3 ：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。

　　師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

　　生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。

　　師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——

　　生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

　　展示讀。一個接一個讀下去。

　　師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——

　　生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——

　　生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”

　　師：這也是我們的心在贊嘆——

　　生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”

　　師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

　　生：齊讀第八自然段。

　　師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。

　　生背誦。指導交流背誦。

　　三、遷移練筆，引向讀“鳥”

　　師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

　　生齊讀：這美麗的南國的樹。

　　師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業？請你寫下最能打動他的話。

　　生：寫。

　　師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

　　交流。

　　生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發光，綠得發亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂��！

　　生2：我發現了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……

　　……

　　師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

　　生讀：鳥的天堂。

　　師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……

　　（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

　　師：你聽到了什么?仿佛看到了什么？

　　生談。

　　師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。

　　文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

　　同學們，認識大家很高興，老師從南國帶來了這“鳥的天堂”的旅游畫冊，送給同學們，在這個小冊子中，有許多文人墨客歌頌“鳥的天堂”的詩句，同學們有興趣可以賞讀，更多的去了解這天下奇觀——小鳥天堂。歡迎大家去廣東，去鳥的天堂——那夢境般的地方。

　　下課。