教學目標：

　　1、學會本單元生字新詞，理解由生字組成的新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

　　3、聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才市實實在在的”這句話的理解。

　　4、領悟必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

　　5、領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。

　　教學重、難點：

　　1、聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才市實實在在的”這句話的理解。

　　2、領悟必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機的道理；領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。

　　教學準備：課件、生字卡片

　　教學時間：

　　9課時。

　　15   天游峰的掃路人

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字，理解詞義。

　　3、通過朗讀訓練，理解句子所表達的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

　　教學重點：

　　從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

　　教學難點：

　　理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　課時目標：使學生正確、流利地朗讀課文，學習課文中的生字，初步理解詞義。

　　分課時教學重點：

　　朗讀課文，學習生字詞。

　　分課時教學難點：

　　初步理解由生字組成的詞語。

　　教具準備：錄音機、掛圖

　　教學過程：

　　一、啟發、揭題

　　1、啟發學生回憶：同學們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山……它們吸引了無數中外游客。你曾經游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？

　　2、揭題、設疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發呢？

　　二、自讀課文

　　1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。

　　2、二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。

　　3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準備質疑。

　　三、檢查自讀效果

　　1、點名分段讀課文、糾正讀音

　　2、答疑解難

　　3、理清課文脈絡

　　根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段

　　四、再點名分段讀課文

　　五、作業設計：

　　選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫

　　1、在一片（  ）中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜  寂靜）

　　2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（  ）了。（溝通  暢通）

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（  ）我回到住地。（跟著  伴隨）-

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解課文內容，培養朗讀能力。

　　2、理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。

　　3、學習外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點，反映性格或品質。

　　分課時教學重點：

　　理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。

　　教具準備：課件、掛圖

　　教學過程：

　　一、復習

　　通過上節課的學習，你知道了什么？

　　1、天游峰是武夷山第一險峰。（板書：天游峰）

　　過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻

　　多媒體：句子（板書：天游峰：險峰 九百多級

　　游客：  望而卻步  半途而返）

　　2、作者在險峻的天游峰上認識了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級的臺階。

　　當同學們學到這時，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節課就讓我們一起去好好認識認識這位——（板書：的）（讀題）天游峰的掃路人。）

　　二、繼續學習新課

　　1、自由讀課文，自己去認識一下這位老人，再介紹給大家。

　　2、出示圖片，學生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹）

　　3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。

　　多媒體出示：對于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢？這樣寫會不會顯得寫作沒順序？

　　多媒體：仔細打量

　　讓我們一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問？

　　是什么吸引了作者，使他要仔細打量老人？

　　找出有關語句讀一讀，體會體會。

　　指導讀好第6節、第7節。

　　掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險峻。

　　他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對山的喜愛之情）

　　讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

　　老人說的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中——（引讀）讀到這，你有什么感受，想說些什么？

　　讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。

　　將第6自然段與第7自然段進行對比朗讀，進一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認識，明白：只有愛一份事業，才會從中樂此不疲。

　　還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情？找找有關語句讀一讀。

　　聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（——引讀）30年后，我再來看您！”

　　多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？

　　組織讀議，啟發思考:“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎?

　　老人怎么說的？老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達的心)

　　4、小結：作者對老人的崇敬之情從內心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節。

　　（聯系人物的性格特點，指導學生用自信、爽朗的語氣來讀，現出老人的精神風貌。）

　　5、總結全文

　　6、四人小組分角色讀全文。

　　填空：本文講述了一位老人已有（ ）歲人，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內心（  ）他。

　　三、作業設計：

　　多媒體顯示練筆要求：

　　“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”

　　根據上面文字展開想象，寫一段話。