教材分析

　　《詹天佑》是小學階段的一篇講讀課文。課文記敘了詹天佑修筑京張鐵路的過程，贊揚了勞動人民的智慧和偉大的愛國主義精神。課文內容深入淺出，值得挖掘品味。

　　學生分析

　　六年級學生已經具有初步獨立學習、理解課文的能力。所以在教學中，我主要采用啟發式教學，讓學生根據課文內容提問，并主要采用分組討論的方法，讓學生通過合作學習自行理解課文內容提問，并主要采用分組討論的方法，讓學生通過合作學習自行理解課文，解決自己提出的問題。針對學生喜歡動手這一特點，我在教學中讓他們用橡皮泥和其他簡單工具自己“開鑿隧道”，在“人”字形鐵路上開火車，讓他們在實踐中獲取知識，得到啟發。

　　設計理念

　　1、在學習活動中，學生不是被動、消極的，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、主動活潑的、充滿生命活力的個體。教師和學生是一種平等的關系，在這種氛圍中，學生才能主動地發展，課堂才不是一潭死水。

　　2、教師要做好學生學習中的“引路人”。組織課堂教學不是包辦代替，不是機械控制，不時越俎代皰，而是重在激勵、妙在點撥、貴在引導、巧在開竅，使教學過程收放自如、開合有方、快慢有度、動靜有節、訓練有序。在這節課中，我更注重教師點撥的藝術性和點撥的實效性。

　　3、新頒的各科課程標準中幾乎都無一例外地提到合作學習。合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自己的機會。開展合作學習，可以化整為零，使學生在小組合作中得到鍛煉，讓學生爭論、交流，這樣會造成心靈的磨擦、智慧和沖撞，長期堅持，學生才能逐漸學會學習。

　　4、書本知識與生活實際相脫節，理論學習與實踐應用相背離，這是當前我們學校教育的一大弊端。對語言而言，這種現象會極大阻礙學生能力的提高。因為生活中有語文，語文中有生活，教師要重視讓學生把所學到的知識、技能、理論運用到各種實際活動中去，把知識學活、用法，不僅懂得理論，更要會操作。

　　教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文是怎樣一層層表達中心思想的。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　教學流程

　　一、誘導質疑、嘗試挑戰自我

　　1、導入新課

　　課件演示，提問：大家知道這條鐵路叫什么嗎？演示講解這條鐵路是連接西北和華北的交通要道。自由評價京張鐵路。

　　板書：京張鐵路  完全第一條《詹天佑》

　　2、鼓勵質疑

　　提問你有什么疑問？

　　設計思路及應用分析：出示京張鐵路圖，引起學生注意，激發學生興趣。

　　讓學生感知京張鐵路在地理位置上的重要性。

　　出示詹天佑的頭像。使學生獲得知識，出示第七自然段內容。

　　二、初解大意，自悟解釋現象

　　1、初讀課文，理清層次。說說你知道了什么？最令你感到振奮的地方是什么？

　　提問：回憶修筑過程的三個階段。

　　課件演示。指名讀。

　　教師歸納問題。

　　2、指導學法。請同學們回憶一下，我們已經掌握了哪些閱讀方法？

　　設計思路及應用分析：展出問題，使學生在自學過程中明確問題。

　　讓學生在輕松的氣氛中思考、討論。

　　拋磚引玉，引出重點段。

　　播放一段音樂，讓學生在輕松的氣氛中思考、討論。

　　三、衡量討論、參與權衡意見

　　為了解決這些問題，同學們準備用什么方法學習？

　　生分組討論，學習各部分。

　　四、溝通碰撞交流補充自悟

　　生匯報讀懂和沒讀懂的問題。

　　動手開鑿（中部鑿井法）

　　動筆畫畫（“人”字形線路）

　　設計思路及應用分析：扣住重點詞語啟發學生思考，挖掘出字里行間蘊含的深意，這樣能加深學生的理解，體會詹天佑的品質。

　　五、深究實踐，嘗試應用技能

　　為什么這樣認真、精益求精地地工作？他是怎么想的？（課件演示）

　　“否則”是什么意思？這里指什么？從詹天佑說的、做的和想的能說明什么？

　　1、指導朗讀

　　回憶以往教師是如何指導朗讀的（有感情、重音、停頓）。小聲練讀。

　　齊聲讀。

　　2、總結中心。

　　這個偉大的故事所發生的年代是清朝末年，那時國力衰敗，修建鐵路既有壓力，又有困難，詹天佑為什么有成功？（總結課前四個問題）

　　大家在今后的作文中也要學習本文作者的寫法。

　　設計思路及應用分析

　　出示實物模型，生動形象，激發學生興趣，讓學生根據自己在新聞記者時獲得的知識進行判斷，不僅能了解自己掌握知識的情況，而且能夠激發學習興趣。