十六年前的回憶》是共產黨創始人之一李大釗的女兒對父親被捕后的回憶，李大釗被捕前明知有

　　危險卻為了工作而不肯離開北京，被捕后備受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈，充分體

　　現了他對革命的忠誠和信心。所以本文教學的重點，除了對重點語句的理解，就是對學生進行革命

　　傳統教育，感受革命先輩的豐功偉績，知道珍惜今天的幸福生活。

　　一、深入品讀，感受時代背景。

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”，因為本文的時代背景及其人物都離現實較遠

　　，所以本文的教學，首先要讓學生在感知時代背景基礎上保證學生獨立、充分、深入地與文本對話

　　。應引導學生由具體的描寫中感受局勢的緊張嚴峻，由人物的語言體會李大釗將個人安危置之度外

　　，為了革命而不怕犧牲的精神。

　　二、學導式教學，品析人物語言描寫。

　　本節課的教學重在引導學從品析人物語言，體味人物神態描寫入手，采用學導式教學法，重在一個

　　“學”字，貴在一個“導”字，以發展學生的自學能力和探索能力，全面發展學生智力，如“父親

　　不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走”、“父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒

　　有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的”、“父親瞅了瞅我們，沒對我們說

　　一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著”，這些語句和李大釗的語言對人物形象的刻畫起了非

　　常關鍵的作用。另外，在教學中要注意傾聽學生的心聲、誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可

　　以提出不同的見解，調動學生的積極性，讓學生樂于參與，激發學生學習興趣。這也成為了本節課

　　的一大亮點。

　　三、紀念先烈，感受幸福，懂得感恩。

　　“清明節要到了，我們一起去烈士陵園去，緬懷李大釗吧！”一個同學講，其他同學附和著。

　　這節課的另一個成功之處，讓我的學生（這些連父母都不愛的孩子）能通過學習這篇課文，知道去

　　紀念我們的先烈，感受到了今天這幸福生活的來之不易，懂得了感恩，我被感動了！