一、教學目標

　　1能正確流利地朗讀課文。

　　2找出重點語句，體會作者的寫作意圖。

　　3品味作者的語言特點，體會表達效果。

　　4學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應用。

　　二、教學重點

　　1 學習作者的寫作特點和語言特點，并能在日后的寫作中熟練運用。

　　2通過重點語句體會作者的寫作意圖。

　　三、教學難點

　　如何讓學生把文章的語言特點，寫作特點內化為自己的需要，并能在今后的寫作中自覺運用

　　。

　　四、課前準備

　　1收集有關手指的名稱，來歷，故事傳說等資料。

　　2手影戲片段

　　五、課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　（一）創設情景，激發學生的閱讀興趣

　　1同學們，認識手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來歷嗎？

　　（手指是同學們再熟悉不過的了，但對相關知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發大家的興

　　趣）

　　2同學們，你了解手指嗎？它們的作用，特點是什么呢？（這兩個問題并不是要考查學生倒

　　底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內容的關注）

　　3同學們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發現。豐子愷

　　就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。

　　（二）明確自學目標，自讀報自悟

　　出示閱讀要求（因為是閱讀課文，所以以學生自學為主）

　　1反復閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。

　　2看看你能讀懂哪些內容，可在書上空白處寫一寫點評；還有哪些內容你讀不懂或有疑問

　　，做上標記。

　　學生自學，老師要巡視，初步了解學生的自學情況。

　　交流自學收獲（假設學生可能的收獲，要善于引導學生抓重點，不可離題千里）

　　1每根手指的特點和作用。（誰更重要呢？初步認識）

　　2作者的語言特點（運用了擬人化的手法，指導學生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯想

　　——讀著這些話你想到了什么？重點體會）

　　3還運用了排比的修辭手法。

　　對學生的交流情況進行歸納整理，突出重點

　　1作者對于五根手指的態度是怎樣的？（課文最后一句話，比第一次感受更深）

　　2放手影戲片段談體會。（精彩。五根手指協調一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作

　　意圖的理解。）

　　（三）拓展運用

　　1擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學們再讀大拇指

　　一段，認真體會。

　　2你能描寫一下春天的景色嗎？注意，請運用擬人的寫法。

　　[教學反思]

　　最近在網友的博客中常看到這樣的感受和評價，“教的好不如學的好”。別看只有這么幾個字

　　，卻包涵著對課堂教學的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足

　　。

　　一堂好課應是學生學得主動，學得積極，學得有效果，而不是教師教的多么精彩，因為課堂不

　　是演講會，教師不是演講家，學生不是聽眾。此一味。

　　學生是課堂學習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務，而是激發，調動學生的學

　　習熱情和興趣，自覺地學習。備課，情節的設計，問題的提出都要充分考慮學生的具體情況。此二

　　味。

　　在課堂中教師要教會孩子學習的方法，而不僅是知識。學生語文素養的提高不是在課內而是

　　在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂“得法于課內，得益于課外”，此三味。

　　知識的傳授是有一定規律性的，教師的責任就是教給學生方法，調動學生積極性，激發學生

　　學習的愿望，最終實現自主學習。正所謂“教是為了不教。”此四味。

　　總之，一堂好課就應該處處考慮到學生的實際情況，考慮到是不是有利于學生的學，只有這

　　樣，我們的課堂教學才處處是春天。