《桃花心木》是小學語文六年級的一篇精讀課文。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童

　　努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗；另一個目的就是

　　進一步培養獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　一、 自讀感悟， 上課伊始，在這一環節中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書

　　方式，調動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時

　　響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

　　二、自學檢測， 讀完以后，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發表自己對課文的看法：

　　由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現了十分活躍的局面。

　　三、合作交流，大家對課文有了初步的認識以后，便以較多的時間反復閱讀和思考，并在課文中找

　　出具體表現的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論，同學們討論十分激烈。

　　在小組交流的基礎上，我組織全班交流。同學們爭著發言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一

　　個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：老師，小孩子太獨立了是不是沒有安全意識！

　　”這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉換

　　角色，成為同學學習的引導者，因為這是一個能夠開啟學生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于

　　是，我帶著欣賞的目光予以表揚：“這個看法很有意思。大家想一想，談談自己的見解。”

　　一石激起千層浪，全班學生立刻將注意力轉移到這個問題，展開激烈的辯論。

　　同學們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的

　　角度不同，但經過討論，彼此互相啟發，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從

　　而加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動體現。

　　下課后，一位學生拉著我說“老師，我還想發表看法。” 帶著喜悅與收獲，我走向辦公室…

　　…

　　思考：

　　1、接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現。課改，為學生的發展提供了廣闊的空間，

　　也為學生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應如何對待學生們的不同見解，這節課，給了我一

　　個很大的啟發，悟出了一個道理：那就是“以學定教，順學而導”。我根據實際問題因勢利導，巧

　　妙點撥，不僅很好地完成了教學任務，而且取得了出人意料的教學效果。我體會到，教師在課堂上

　　聽到學生的“異口異聲”時，要用一種開放的心態去熱情接納。試想，如果我當時不管三七二十一

　　，按照事先設想的教學步驟，不予考慮或一口否定了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。

　　2、教師是學生發展的促進者，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要實現課堂教學的

　　真正革命，變以往的重教師、重教學為重學生、重學情，調動每個學生學習的積極性，發揮教師的

　　指導、引導、點撥、調控的作用。屬于重點問題,引導學生自求自解;屬于難點問題,教師可給以旁敲

　　側擊;屬于有爭議問題,教師可指點學生各抒己見。對學生理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地

　　方，教師則要疏導、訂正。在辯證地處理好導與學的過程中，教師便可更好地調整教學策略。