一．預習反饋（略）

　　二．初讀古文（約8分鐘）

　　師：已經把它讀通順、讀流利了，誰讀給大家聽，好，漸漸地舉的手多了，請各不舉手的。

　　生（林雨嫻）讀：全文。

　　師：首先表揚你，讀得一字不錯，很正確、很流利，不過古文與現代文最大的區別是什么呢？讀起來要有節奏，你們再去試試看，能讀出古文的節奏嗎？

　　生：自由練讀。

　　師：有誰感覺到自己初步讀出了節奏，試試看。

　　生（趙文銳）：讀

　　師：我怎么聽著聽著覺得他把文中一個人的名字斷開讀。

　　生（齊）：鐘子期

　　師：鐘子期是古文中的一個人名，你再來讀讀第一句。

　　生（趙文銳）讀第一句。

　　師：對了，誰接著讀第二句。

　　生（林祥然）：讀3句。

　　師：他讀得非常投入，但是你覺得他忘記了老師的哪點提醒？

　　生：只用讀一句

　　師：你覺得一句該讀到哪兒？

　　生：峨峨兮若泰山

　　師：你把這一句整個讀出來。

　　生（丁奕翔）讀第二句。

　　師：好，你把句子讀清楚了，不過，林祥然剛才在讀的時候，峨峨兮這兒讀得特別好，我想再聽一遍。

　　生（林祥然）讀：峨峨兮若泰山。

　　師：大家也來一次。

　　生（齊）讀：峨峨兮若泰山。

　　師：你會發現還有半句跟這里非常相似。

　　生齊讀：洋洋兮若江河。

　　師：對了，但是，古文除了讀出節奏之外，語氣詞讀好也非常重要，你找找看，哪些句子里有語氣詞？

　　生：自由找。

　　師：找到了先練一練。

　　師：陳詩意，你先把有語氣詞的句子拉出來，讀給大家聽聽。

　　生（陳詩意）讀：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

　　師：找得很對，讀得怎么樣？

　　生：沒感情

　　師：要求可真高，我們在現代文里讀語氣詞的時候，如好——啊，這個語氣詞要又輕又短，那么古文也一樣，碰到語氣詞要讀得又輕又短。

　　生：自由讀。

　　師：請這一大組試試看。

　　生（一組）讀：鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。

　　師：哪個語氣詞不夠好。

　　生（齊）答：峨峨兮

　　師：他們不好了，你們在他們的基礎上看有沒有進步。

　　生（一組）讀：鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。

　　師：怎么樣？

　　生：紛紛議論

　　師：看來還是不怎么樣，看來我們得請個人讀。

　　生（一人）讀：善哉，峨峨 兮若泰山

　　師：不對，請大家看黑板，板書：峨峨兮若泰山，有人說是兮若泰山，我想，我這樣一寫，你就能更清晰地知道該在哪兒停頓，噢，對了，實在兮那兒停頓，這個兮又是語氣詞，那么，這部分該怎么讀呢？

　　生：男生讀——女生讀——齊讀

　　師：聽課的老師們也在讀，這里怎么讀是對的，

　　陳雪華老師：停頓是對的，強弱還要凸現，范讀：峨峨兮若泰山 洋洋兮若江河

　　生：跟讀

　　師：這樣讀著讀著，是不是覺得文言文讀起來比我們現代文更有韻味。

　　三．細讀古文

　　師：很多人在預習本里摘錄下了某些字詞的意思，現在來說說看（指課題）這個伯牙絕弦，你是怎么理解的？

　　生：很輕

　　師：聲音太輕，不過同學們專注地聽，這么輕的聲音還是聽得清。誰再來說說，朱璟，你來說說。

　　生（朱璟）：很輕講述梗概

　　師：剛才老師大概了解了，兩個同學講的都是故事的大概，如果我們就看著黑板上的這四個字——伯牙絕弦，是什么意思？

　　生（葉豪）：伯牙是人名，絕就是斷絕的意思，弦就是現在的琴，就是伯牙把琴摔碎了。

　　師：他這個方法很好，先把一個字一個詞地拆開來講意思，然后再合起來講一講，誰也能這樣來試一試。

　　生（林祥然）：伯牙是一個人的名字，絕可能是斷絕

　　師：可能

　　生（齊）：就是

　　師：繼續

　　生：絕就是斷絕的意思，弦就是琴，連起來就是一個叫伯牙的人不再彈琴

　　師：你剛才說什么

　　生：弦不是琴，弦是琴上的

　　師：對，我們看一個字的時候，先把它的字面意思說對，連起來的時候大家最終的看法都是相同的。在古文的文章里頭，還有哪里提到伯牙絕弦。

　　生（何璐）：伯牙謂世再無知音，乃破 琴絕弦，終身不復鼓。

　　師：找對了，讀得怎么樣？

　　生：讀得太輕了

　　生：有些地方應該拖開

　　師：你把乃的這里再讀一讀

　　生（何璐）讀

　　生（齊）讀

　　師：這句話里僅僅寫出了把琴摔斷嗎?還宣告了什么？

　　生：終身不彈琴

　　師：好，我們把這句話再讀一遍

　　生齊讀

　　師：古文我們在小學里還是學第幾次，

　　生：第二次

　　師：曾經還學過一篇

　　生：楊氏之子

　　師：這僅僅是我們學的第二篇古文，林老師建議大家學古文要仔仔細細地學，逐句逐句地把它學懂，比如說課文的第一句，我們都讀得很清楚，你懂它的意思嗎，講講看

　　生（陳勍）：伯牙就是擅長打鼓

　　生：彈琴

　　生：伯牙善鼓琴就是伯牙很會彈琴，鐘子期擅長聽音樂

　　師：覺得他講的對的舉手，誰有補充

　　生：伯牙善鼓琴就是，伯牙很會彈琴，鐘子期很會聽他的音樂。

　　師：剛才陳勍理解這句話的時候把這個字理解得特別好。

　　生：善就是擅長

　　師：你會發現這句話里有兩個善，而這篇古文里又有幾個善，老師把這些句子放在大屏幕上。出示句子

　　生（齊）讀：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。善哉……善哉……

　　師：這么一遍讀下來，你覺得這里頭的四個善意思一樣嗎?

　　生：善哉是好啊

　　師：兩個善哉都是好啊，第一句里的善是擅長比較難寫，我建議在句子旁邊寫一寫

　　生：書寫擅長

　　師：很多人還要看看黑板上的才能寫對，那就寫兩遍吧。我們讀懂了第一句話，我們把它講出來。

　　生：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

　　師：把它記下來，記在腦子里，

　　生紛紛背

　　師：這句話背下來了，哪里可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，找一找

　　生：伯牙鼓琴，志在高山……

　　師：老師看到很多人在讀這一部分，你是怎么感覺到伯牙善鼓琴，鐘子期善聽

　　生（葉豪）：伯牙鼓琴志在高山就是伯牙鼓的琴志在高山，伯牙彈志在高山類曲子的時候，鐘子期他就是說他彈出來峨兮高大得像泰山一般，他要彈流水的曲子時候，鐘子期就會說，善哉，洋洋兮若江河，就是彈得像流水一樣

　　師：林老師真想提醒你，如果你看注釋時能看得全面的話，會講得更好，剛才哪一點沒看注釋

　　生（李奕翰）：志在高山，是想著高山，是彈出來的與高山有關，他根本不知道他在想什么，但是聽他彈的琴能知道伯牙在想什么

　　生（黃炳皓）：我感覺傅宏易這里有點說的不恰當，因為他說只有鐘子期才會聽，我感覺應該是只有鐘子期才會聽得懂，下面的子期死，伯牙謂世再無知音，也就是說，子期死了后，伯牙在世上找不出第二個聽懂他音樂的人，于是就摔了琴。

　　師：我看到他們講的時候你在畫畫，你聽到他在講什么

　　生：就是說鐘子期死了后，伯牙再也找不了聽懂他音樂的人，就摔了琴

　　師：我們就把目光聚焦到這部分，看著它，大家通過課外資料已經知道，伯牙是春秋時期有名的音樂家，我想，他彈奏曲子的時候肯定不只彈出高山泰山江河一樣的曲子吧，他除了彈奏出這些之外，還會彈奏哪些呢？

　　生：

　　師：這里僅僅寫道伯牙鼓琴志在高山，志在流水，一個有名的音樂家應該還能彈出豐富多的曲子，他還會志在什么？

　　生：泉水 高山 森林 草原 密林 樹林 樹林里的動物

　　師：看來，自然間的很多景物都會在伯牙的琴上流淌出來，我覺得在學這兒的時候，如果讓你來填，你會怎么填

　　生：伯牙鼓琴志在密林，鐘子期曰：善哉，密密兮

　　師：我覺得有一些人是單鄭逢在預習的時候摘錄在本子上，可供大家借鑒

　　出示：皎皎明月 徐徐清風 依依楊柳 滾滾波濤 淙淙流水 綿綿春雨

　　師：讀錯這個字了淙，正音

　　我們再去讀讀這些美妙的詞語

　　生齊讀。

　　師：現在再去填，你會怎么填？

　　生：伯牙鼓琴，志在月亮，鐘子期曰：善哉，皎皎兮若明月

　　生：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：善哉，皎皎兮若白玉盤

　　生：伯牙鼓琴，志在草原，鐘子期曰：善哉，青青兮若草原

　　師：還會彈奏出，有些同學讀了一些詞語，就能把它用起來，運用詞語的能力很強，這樣吧，我們把書上圖畫空白的地方寫下來。

　　生寫。

　　師：同桌之間可以互相讀一讀。

　　師：有人在打哈欠有人在伸懶腰，有沒有同桌寫的不一樣的舉手，先來聽聽這些寫的不一樣的同學，看誰是放聲朗讀

　　生：伯牙鼓琴志在青煙，鐘子期曰：善哉，裊裊兮若青煙

　　生：伯牙鼓琴志在山泉，鐘子期曰：善哉，汩汩兮若清泉

　　生：伯牙鼓琴志在花木，鐘子期曰：善哉，依依兮若楊柳

　　師：聽到這兒，我發現你們三個人總是把鐘子期割裂開來，希望下一個不會了

　　生：伯牙鼓琴，志在芳草，鐘子期曰：青青兮若芳草

　　師：像他這樣該怎么讀，大家讀一遍

　　生：青青兮 若芳草

　　生：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：皎皎兮若明月

　　師：又有問題，該怎么讀

　　生：皎皎兮 若明月

　　生：伯牙鼓琴志在清水，鐘子期曰：善哉，清清兮若清水

　　生：伯牙鼓琴，志在云煙，鐘子期曰：善哉，裊裊兮若云霧

　　師：鈴聲響了，同學們講了那么多，這就是伯牙所念，鐘子期必得之。課先上到這兒，后來他們兩個之間又發生了什么樣的事，下節課再學習。