教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，從我的心理，行動(dòng)變化中感受我對(duì)老教授的敬佩、感激之情。

　　3、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題設(shè)疑

　　1、  在優(yōu)美的樂(lè)曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導(dǎo)入

　　小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂(lè)，得付出多少艱辛和汗水。而當(dāng)一位一向被稱(chēng)作是音樂(lè)白癡的人，最終走上了舞臺(tái)，面對(duì)千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂(lè)時(shí)，我們不禁要問(wèn)，是什么創(chuàng)造了奇跡？

　　今天，我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那位創(chuàng)造了奇跡的——唯一的聽(tīng)眾。

　　2、齊讀課題

　　學(xué)貴有疑，對(duì)課題同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？

　　這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？她做了什么事？為什么是“唯一”的聽(tīng)眾？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、  自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。

　　2、 交流：

　　◆這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）

　　◆簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？

　　（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）

　　◆是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

　　那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）

　　三、研讀課文 ，感受鼓勵(lì)與尊重

　　1、  默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。

　　（1）句子一：

　　老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　◆老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

　　◆“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。】

　　如果是你看見(jiàn)了這一幕？你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言寬慰她？這樣做有用嗎？

　　◆老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？

　　◆ 她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

　　◆此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）

　　（2）句子二

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”

　　◆你能讀明白老人的用意嗎？

　　◆在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？請(qǐng)你試試讀出詩(shī)一樣的韻味，能行嗎？

　　老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。

　　（3）句子三：

　　我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　◆老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

　　◆在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

　　感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽(tīng)到“音樂(lè)白癡”沮喪——躲到樹(shù)林里拉——在家里拉琴（找回了自信）

　　（4）句子四：

　　有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)��?lái)快樂(lè)和幸福。”

　　◆從這句話里，你又能體會(huì)到什么？你有什么疑問(wèn)嗎？

　　作者對(duì)此有疑問(wèn)嗎？

　　出示：

　　我也常常會(huì)忘記了她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。”

　　那時(shí)，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽(tīng)眾……”

　　2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？

　　作者在文章中這樣寫(xiě)到：

　　我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，不過(guò)――她是一個(gè)聾子。”

　　“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子？多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，你竟說(shuō)她是聾子！”

　　……

　　此時(shí)，你想的是什么？

　　3、老婦人究竟為什么說(shuō)自己是耳聾人呢？

　　◆我們說(shuō)眼睛是心靈的窗口，讓我們?cè)俅位氐轿恼轮校瑒澇雒鑼?xiě)老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　◆此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。（音樂(lè)起——）

　　當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　四、總結(jié)升華

　　好一位了不起的老人，也許她聽(tīng)到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè)家，能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。

　　正是由于她——（我才由音樂(lè)上的白癡走向成功。

　　五、回歸生活，感悟人生。

　　一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，

　　一句溫情的話語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，

　　一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，

　　在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神？

　　用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。