這個初夏的上午，聽了周蕓老師執教的小學課文《詹天佑》——一堂平實而不失精彩的課。窗外飄著細雨，有種微微的涼意，陰郁的天空似乎隱著一種說不出的澀；然室內書聲瑯瑯，其樂融融。周老師周密的設計，精美的課件，精煉的導語，創設了一個平實和諧的教學氛圍，為這個有點沉悶的周二帶來了一抹亮色。

　　非常佩服周蕓老師鉆研教材的認真勁。小學課文《詹天佑》是篇經典傳統課文，如何在保證課堂實效性的同時又不乏新意呢？周老師很動了番腦筋。

　　首先，有明確的目標意識，緊扣詹天佑的語言、行動、心理活動的體味，走近人物，體會人物的精神魅力。尤其可貴的是，體味的過程既不脫離文本，又能高于文本，拓展豐富文本。

　　如在品讀詹天佑的語言這一環節，在學生交流了自讀感悟后，周老師順勢引導學生抓住“精密”“大概”“差不多”等詞語的品味，來理解詹天佑嚴謹的工作作風，和一絲不茍的工作態度，并通過老師的激情結語引導學生有感情的朗讀。整個環節清晰而嚴謹，通過這樣的引導和訓練，學生確實有了閱讀感悟的提升。

　　再如品讀詹天佑的心理活動這一環節，周老師引導學生思考聯系上下文，詹天佑修筑鐵路遇到了哪些困難？引導學生細讀文本，從文本中找答案。并通過老師的激情導語，和學生進行有感情的一詠三嘆似的引讀，對體會詹天佑的內心活動起到了很好的作用。學到這似乎已很是扎實了，但周老師并未就此止步，而是追問“想象下，詹天佑還可能遇到哪些困難？”在學生充分發言后，老師出示了一個資料，從款項經費的拖欠折扣、帝國主義的窺探阻撓，再到皇親國戚的干涉、痛失愛女的打擊，讓學生真切感受到詹天佑當時的重重困難。這個資料的出示非常恰當及時，對體會人物的精神品質起到了很好的輔助作用，并使文本更厚重了。

　　其次，善于根據文本的不同特點運用不同的手法來處理教材�？睖y線路——品讀文字，開鑿隧道——課件演示，設計線路——自己畫畫。教學形式靈活多樣，能始終調動起學生的學習積極性。但個人以為，開鑿隧道可以讓學生自己動手畫畫示意圖，而設計“人”字形線路，比較難，可以直接課件演示。

　　再次，小練筆的設計比較合理�，F在的閱讀教學課堂幾乎課課有練筆，似乎已形成一個規定的套路。不過本課中周老師在激情小結后，引導學生想象，站在詹天佑的銅像前，你想對這位偉人說些什么？當外賓中的你看到這個偉大的工程，又會說些什么？這樣的練習出現的時機比較好，能滿足學生的表達欲望，且也有一定的真情實感，而不僅僅是為練筆而練筆。

　　最后，吹毛求疵一下，感覺本課設計的痕跡比較重，而忽視了學生的主體性，某些體現學生主體性的環節沒有充分展開，學生學得比較被動。一點淺見，供參考！