教學資源開發：

　　本課充分利用了家鄉科技資源的優勢——當地（陜西楊凌）是全國唯一的國家級農業高新產業示范區、有世界最大的克隆羊基地。得天獨厚的地利優勢為學生提供了科學探究的廣闊天地。因此，使學生能夠聯系實踐，科學地調查研究家鄉克隆基地狀況，了解其科研成果及有關的克隆知識。

　　根據學生的年齡特點，我們為學生安排了參觀、采訪，提供了網絡資源，圖書室、閱覽室、多媒體演播室等便利條件。

　　設計理念：

　　“語文是一門實踐性和綜合性很強的學科。”在新課程改革背景下，小學語文教學更是一個充滿個性的活動。因此，我們最大限度為學生提供發展的機會，形成一種讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的積極的教學方式和學習方法。由于學生對克隆知識認識，不是教師上一節課，一夜之間就形成了，而是需要聯系社會、家庭及綜合教育，不能局限于傳統意義上的課堂教學，所以，課前教師做了大量的工作，活動設計處處從學生的角度出發，時時考慮學生的全面發展和個性。充分利用和挖掘社會資源、自然資源，拓展學生的綜合性學習空間。

　　過程與方法：

　　1、會收集對自己研究的問題有用的材料，并對材料進行整合。

　　2、能夠選擇自己擅長的方式和別人交流研究過程和結果。

　　知識能力：

　　1、認識克隆，了解克隆技術；

　　2、進一步獲取有關克隆技術發展的信息；

　　情感、態度與價值觀：

　　1、關心生命科學的新發展；

　　2、通過采訪、考察讓學生認識到科學的價值。

　　3、知道任何一項科研成果都會付出艱辛的勞動。

　　活動共分四個階段進行：

　　★ 確定選題階段 （課內進行）

　　★ 搜集資料階段 （課余進行）

　　★ 整合資料階段 （課余進行）

　　★ 匯報交流階段 （課內進行）

　　活動過程：

　　一、確定選題：

　　1、導入：同學們，我們的家鄉楊凌是聞名中外的農科城，是全國唯一的國家級農業高新產業示范區，許多高科技成果在這里誕生，請看這樣一段報道：

　　媒體播放：“中國楊凌的‘世界之最’之一——克隆羊……”

　　在我們的家鄉楊凌有世界最大的克隆羊基地、克隆羊的誕生在當今世界科技領域產生了強烈的反響，因此，我們完全可以說克隆羊的誕生是我們國家的驕傲，陜西的驕傲，更是我們楊凌人民的驕傲！今天我們要探討的主題是：尋訪克隆羊。

　　2、學生分組制定活動計劃：

　　步驟 內 容 時 間 地 點 形 式

　　3、在老師的指導下，各小組自定研究專題。如：

　　（1）什么是克隆

　�。�2）了解克隆技術的發展史

　�。�3）動物克隆的前景如何

　　（4）家鄉的動物克隆技術有什么新突破？

　　二、搜集資料

　　以小組為單位活動：

　　1、以實地考察為主的組織形式。全體組員在老師和組長的帶動下，來到克隆羊基地考察、采訪“西北農林科技大學生命科學研究所”有關專家，做好文字記錄攝像等。

　　2、以上網、查閱圖書為主的組織形式。學生通過網絡、圖書室、搜集有關克隆知識的資料、建立書面資料庫。如：

　　我的資料庫

　　內 容 提 要 資 料 來 源

　　1、2、3、4、

　　附頁：具體資料（略）

　　3、以采訪紀實為主的組織形式。小組成員主要任務是將活動中的重大事件以紀實的形式寫下來，將整個活動過程以日記的形式記下來。

　　三、整合資料

　　在老師的協助下進行：

　　1、依照各小組自立研究專題的需要，選擇有價值的內容進行加工處理、篩選。

　　2、各小組確定匯報內容和形式。

　　四、匯報交流

　　1、談話：同學們，經過我們師生的共同努力，我們對克隆知識已有了全面深入的了解，這節課，我們請各小組派代表上臺交流一下你們的成果。

　　2、各小組以不同的形式匯報：

　　①電子文稿：學生用Powerpoint演示文稿匯報；

　�、陔娮有“澹簩W生用Word電子小報匯報；

　�、刍顒尤沼洠簩W生將活動日記展示在實物投影儀上匯報；

　�、懿稍L記錄：學生將現場采訪錄像用多媒體播放。

　　3、拓展討論：

　　①克隆技術將給人類帶來什么（正負面影響）；

　　②我們應該怎樣珍愛生命、關注生命科學的新發展；

　�、壅務勀阌H身經歷科學探究后的體會；

　　④填寫下表，相互交流；

　　我們的結論

　　我知道了 我不想知道

　　遇到的困難 我的設想

　　同學評價 老師評價 家長評價

　　4、總結：聽了同學們的匯報老師也從中學到了不少的知識，短短的兩周時間，大家收集了這么多資料又將自己的成果展示得這樣精彩，我相信作為我們楊凌農科城的新一代，你們一定會在這里濃郁的科研氣氛中茁壯成長。

　　〔評析〕本次活動中，我們倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。將學生按自己的意愿分成若干探究小組，學生自己根據活動計劃確定研究專題，以自己喜歡的方式（錄像、文字、圖片等）記錄調查結果，獲取第一手資料，在老師的指導下學會整合資料，用生動活潑的方式（演示文稿、電子小報、采訪實錄、活動日記等）展示資料，以實現資源共享、優勢互補、從提供問題到提出結論，每一個環節都是學生具體參與、親身經歷的，學生在考察采訪中懂得了科學的價值；在動手動腦中體驗了科研的艱辛；在展示交流中享受著成功的喜悅、學生人人都是探究者，人人都是小科學家。