課題的產生：一周一次的衛生掃除又來了，與往年不同的是，要求每個教室不留一處死角。人人有事干。為了分工明確，我把全班57個同學的衛生任務進行了具體的分工。于是清洗桌面也變成了衛生掃除的范圍。在勞動中，我發現桌面清洗后變得異常干凈，原本多年留在桌面上的油泥、筆鉛等贓物經過長年的積累，變得黑糊糊、油膩膩的，很不衛生。清洗后，雖然桌面的油漆受到破壞，但是沒有的油泥，感到衛生多了。但由于衛生掃除的時間太短，每個小組只擦完了幾張桌子。面對那么多黑糊糊的桌子，我該怎么辦呢？《讀寫結合，讀中學寫》的課題，其目的還是學寫，我何不也讓學生在活動中學習寫作呢？于是，一次以活動為引子的校本教材習作——《我給桌子洗個澡》誕生了。

　　活動準備：小桶、抹布、洗衣粉、鋼絲球

　　活動目的：1、清潔桌面

　　2、體驗活動的過程，并寫下來。

　　活動經過：

　　一、導入：

　　同學們，猜猜你手中的衛生工具是用來干什么的？（生猜測）

　　二、活動觀察：

　　為什么給桌子洗澡呢？（生交流，引導學生通過看、摸、聞等觀察方法，觀察洗澡前的桌子，明白給桌子洗澡的原因）

　　多么臟的桌子呀！你是桌子的小主人，如果桌子會說話，它會說什么呢？（想象說話，練習表達）

　　三、活動體驗：

　　1、工具準備好了嗎？

　　2、給桌子洗澡開始吧，但要注意勞動中不僅要認真干，還要學會觀察。桌子有什么變化呀？你是怎樣擦的呀？別人是怎么干的？等等，注意多觀察，多體驗。

　　3、活動結束，清潔桌面、地面的水漬。引導觀察，這時的桌子什么樣了？如果桌子會說話，它現在會說什么？

　　四、提供提綱，完成寫話。

　　洗澡前（桌子的樣子）——洗澡中（桌子的變化、勞動中的自己）——洗澡后（桌子的樣子）——自己的心情

　　[教學反思]

　　活動是教學的有機部分，在活動中引導學生去體驗活動的過程、感受，這便成了寫作的素材。我們語文教師的任務就應該是去引導學生感受、體驗。豐富學生的詞匯、豐富他們的生活。在今天的習作中，有許多孩子表現出了極大的積極性。特別是在寫作時更是變的有話寫。像彭玉棟、蔡婧璇等，不僅語言流暢，還寫出了自己的感受。經過認真批閱，有12篇習作評為佳作，字數在100字以上。還有19篇得3星，13篇得2星。但也有部分同學寥寥幾筆，提綱式的，還需要慢慢引導，細細體會。

　　[附學生習作]

　　今天，老師讓我們給桌子“洗澡”，可是我忘記帶工具了，怎么辦呢？我只好向我同桌借。我同桌說可以，不過我同桌還說：“等我擦完了再說吧！”可是，等她擦完了的時候，都快下課的時候，我的桌子還是黑黑的。我很著急。終于，她擦完了。我急忙擦，可是擦幾遍都沒有能擦下東西來，她的洗衣粉也用沒了。我只好借張若涵的洗衣粉。我更使勁的擦桌子。終于，工夫不負有心人，我終于擦干凈了，桌子被我擦白了。我雖然很累，可心里有說不出的高興！