一、導入

　　師：上節課我們提了兩個問題，誰還記得？

　　生：“這個螞蟻為什么到書本里面去了”和“小螞蟻進入書本后發生了哪些新奇有趣的事？”。[板書兩個問題]

　　師：還記得第一個問題的答案嗎？

　　生：被小姑娘夾到書本里了。

　　師：那么我們帶著第二個問題繼續學習課文。

　　二、學習第3--12自然段。

　　師：小螞蟻進入書本后到底發生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同學們準備好了嗎？自由朗讀課文，把你覺得的新奇有趣的事所在的相關句子劃下來，并在用筆在旁邊寫一寫你感想。[師巡視]

　　師：都劃完了嗎？四人小組交流一下，你最感興趣的一件事情。

　　師：你認為哪件事情很有趣？

　　A生：我覺得書本里的字還會講話很有趣。[板書:字會說話]

　　師：從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對話？

　　生：第3--6自然段。

　　師：大家都沒有遇到過會說話的字，想和他說說話嗎？

　　生：想。

　　師：從第3--6自然段，[分角色朗讀課文]誰想讀小螞蟻說的話？……小姑娘呢？……還需要一個旁白。

　　師：覺得他們讀得怎么樣？

　　生：字是用細碎的聲音說話，后面是不好意思地回答。

　　師：那你能把字說的話讀一讀嗎？

　　師：讀得不錯，誰能像他這樣讀？

　　師：我想再請3名同學來分角色讀。[請兩組]

　　師：那么聽了小螞蟻和字的對話，有什么想說的或者想問的嗎？

　　a生：我覺得小螞蟻是一只快樂的小螞蟻，因為他很樂意做一個字。

　　b生：我不知道為什么字會認為小螞蟻也是一個字？

　　師；誰能幫他解答？

　　生：螞蟻壓扁了以后外型相似，而且螞蟻很小，字也很小。

　　師：看來你很會讀書。

　　師：這是他認為的一件新奇有趣的事，你還覺得其他的事情有趣嗎？

　　B生：我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數，很有趣。[板書:會走路的字]

　　師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會怎樣？

　　a生：我會很羨慕。

　　師：的確，誰都會羨慕。

　　b生：我會學著小螞蟻也在書本里到處走一走。

　　師：看來你和書本里的字想得一樣，你找到課文里相應的句子了嗎，能把相應的句子讀一讀嗎？

　　生：我們真是太傻了……那有多快樂呀！

　　師：為什么字要說這樣的一句話呢？

　　生：因為這些字從沒想過動動手腳，走一走跳一跳。

　　師：既然這樣，字對自己說的那一句話應該怎么讀，誰想來試試？

　　師：這一句讀得不錯了，這一段呢？男生讀前三句，女生讀后三句。

　　C生：我覺得小姑娘能和小螞蟻對話很有趣。

　　師：誰想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對話，是哪幾個自然段？

　　生：第11、12自然段。

　　師：現在由我讀第8自然段，1、2、3、4組分別讀第9、10、11、12自然段。

　　師：舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書會變得怎樣？

　　A生：舊書不再是一本安安靜靜的書了。

　　師：它是怎么不安靜呢？

　　B生：每天都有新的故事。[板書:新故事]

　　師：你從哪幾個自然段知道的？

　　生：第九自然段和第十自然段。

　　師：男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

　　師：因為字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會變成哪些新故事，不過我們試著改一改這兩句話，如果讓字和標點符號來串串門，會有哪幾種不同的意思？[出示：（1）明明被軍軍叫走了。（2）他贊成我也贊成你怎么樣]

　　（1）

　　生：軍軍被明明叫走了。

　　（2）       生：他贊成我，也贊成你，怎么樣？

　　生：他贊成，我也贊成，你怎么樣？

　　生：他贊成，我也贊成你，怎么樣？

　　生：怎么樣？他贊成我，也贊成你。

　　生：怎么樣？他贊成你，也贊成我。

　　師：一句話中，如果前后詞語換了位置和添加改變標點就有這么大的變化

　　難怪小姑娘發現這本書不再是一本安安靜靜的書了呢！請兩名同學分別讀第9、10自然段，

　　生：一本書的字和標點符號換位置那意思就更不同了。

　　生：漢字真是奇妙，只要稍微變化一下意思就有很多變化。

　　師：說得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。[板書：文字的魅力]

　　四：總結拓展

　　師：學完了這一課，能把故事講給大家聽一聽嗎？先同座位之間互講。

　　[師巡視]

　　師：誰想講給大家聽？

　　師：學了這篇課文你有什么想說的？

　　生：小姑娘真好，有