教學目的：

　　1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯情感。

　　2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。

　　教學重點：

　　能用自己的語言說出詩歌的意思。

　　教學難點：

　　體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

　　教學準備：

　　詩人的有關資料。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　一提起母親，一提起家鄉，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉的詩句。

　　二、整體感知，重點品析。

　　（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。

　　1．出示詩題，簡介作者。

　　通過預習，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？

　　（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

　　（2）簡介王安石的資料。

　　王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，“唐宋八大家”之一。

　　2．再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。

　　3．指名讀詩，糾正字音。

　　數重山（shù chóng）    照我還（huán）

　　4．引導學生了解全詩的大意。

　　（1）知詩人：宋，王安石。

　　（2）解詩題：分析“泊”的含義。

　　（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉金陵。

　　5．小結學習方法：初讀知詩意。

　　（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。

　　1．詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標畫出不理解的詞語，用“     ”畫出寓有深情的詞語。

　　2．抓住質疑處，運用多種方法解疑。

　　間（jiàn）：隔開，間隔。

　　只：僅僅。

　　數重：幾層。

　　綠：吹綠了。

　　還：歸。

　　3．理解本詩的特色。

　　前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉的感情是十分濃厚的。

　　4．小結學習方法：細讀品詩句。

　　（三）三讀，精讀全詩，想象意境。

　　1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產生哪些聯想和想像？心中會有哪些感受？

　　2．學生扮演詩人，講述想象到的情景。

　　3．小結學習方法：精讀想詩境。

　　（四）四讀，品讀全詩，領悟詩情。

　　1．出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉江南，要表達怎樣的情感？

　　2．學生有感情地朗讀全詩，體會詩情。

　　3．小結學習方法：品讀悟詩情。

　　（五）五讀，熟讀全詩，練習背誦。

　　1．反復練習吟誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。

　　2．當堂練習背誦，并練習默寫全詩。

　　3．小結學習方法：熟讀能背誦。

　　三、總結全詩，擴展訓練。

　　據說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？

　　四、作業

　　1．總結古詩五讀法。

　　2．預習《游子吟》。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．通過讀詩句，理解詩中所表達的偉大的母愛。

　　2．學習生字，練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學重點：

　　能用自己的話說出每詩詞的意思。

　　教學難點：

　　體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

　　教具準備：

　　《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1．在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時無刻地縈繞在我們的周圍。對，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關愛你的嗎？（學生暢談）

　　2．解題。

　　游子吟：古時歌曲的名稱。這首詩表現的是偉大的母愛。

　　3．簡介作者。

　　孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進士，一生貧困窮寒。

　　二、自讀詩文，掃清障礙。

　　1．請大家自己讀全詩，學習生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。

　　2．小組討論，相互交流學習成果。

　　3．指名讀詩，糾正讀音。

　　臨行（xíng）    密密縫（féng）

　　4．識記生字。

　　暉（hūi）左右結構。組詞：春暉、朝暉、斜暉。

　　三、細讀詩文，理解意思。

　　1．解題。

　　游子：離家遠游的人。

　　吟：輕輕地哼唱。

　　2．逐字逐句理解。

　　（1）慈母手中線，游子身上衣。

　　①指名讀詩。

　　②說說自己對詩句的理解。

　　慈：和善。  衣：衣服。

　　③學生質疑，師生共同解疑。

　　線：穿針引線。

　　④指名讀詩，說說詩句的意思。

　　慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠行，趕緊把衣服縫好。

　　（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　①指名讀詩。

　　②說出自己對詩句的理解。

　　臨行：快要走的時候。

　　密密：細細密密。

　　歸：回來。

　　③ 教師對學生提出的不懂詩句作出解釋，說明。

　　意恐：生怕，擔心。

　　遲：晚，比規定的時間或合適的時間靠后。

　　④指名讀詩，并說說這句詩的意思。

　　臨走前，母親還在細細密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。

　　（3）誰言寸草心，報得三春暉。

　　①指名讀詩。

　　②說出你對詩句的理解。

　　寸草：小草。這里指游子。

　　三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個月。暉：陽光。

　　③ 教師補充解釋。

　　言：說。寸草：這里比喻子女。

　　心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。

　　報：報答。報得：報答得了。

　　心：赤子的心。

　　④指名讀詩句，說出這句詩的意思。

　　誰說那小小的草兒赤子的心，能報答得了陽光母親的恩情。

　　3．指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。

　　4．從詩中的哪些詩句中體現了母親對孩子的關心？找出來，有感情地讀一讀。（“手中線”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線充分體現了母親對子女的無微不至的關心。）

　　5． 教師小結：這句不僅寫出了慈母為將出門遠行的兒子細針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內心世界，擔心兒子遲遲不能回來。真摯感人。

　　6．齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠。）

　　四、聽錄音，看畫面，寫想象文。

　　1．播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請學生想象一位母親在兒子即將出門遠行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。

　　2．同學相互交流。

　　五、作業

　　1．背默兩首古詩。

　　2．搜集有關思念家鄉、親人的詩句，記錄在作業本上。

　　附： 板書設計

　　教案點評：

　　在學新課前，獨立地自學新課的內容，掃除知識障礙，加強聽課的針對性。課堂上動筆墨讀書，運用各種圈點和批注方法來閱讀文章，調動多種感官共同活動。指導學生在反復朗讀中體味詩意和古詩的節奏、韻律。引導學生在讀古詩中把文字描繪的內容變成形象的圖畫，以調動隱性思維。學習通過語言文字表達思想感情的方法。通過課前預習查找資料，及借助注釋了解詩句的意思，再通過連詩句的方法進行想象，體會詩的意境，結合實際加深對母親和故鄉的愛。適時適當利用圖片、音頻、視頻、動畫等媒體素材輔助 教學，會收到事半功倍的效果。