第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2．初讀課文，整體感知。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。�、導(dǎo)入新課

　　1．今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解？

　　2．簡(jiǎn)介李大釗。

　�。�可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

　　2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）正音：待會(huì)兒、沉著

　　（2）指名回答思考題。

　　（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

　　三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞

　　1．讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。

　　2．理解下列詞語(yǔ)在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　3．辨析詞語(yǔ)

　　閥（ ）   娛（ ）   僻（ ）   怖（ ）   憲（ ）

　　伐（ ）   誤（ ）   避（ ）   布（ ）   選（ ）

　　胖（ ）   刑（ ）   押（ ）   舅（ ）   絞（ ）

　　伴（ ）   形（ ）   胛（ ）   臼（ ）   較（ ）

　　四、分組探究課文內(nèi)容

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”

　　3．課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？

　　4．組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

　　2．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、導(dǎo)入新課

　�。ㄍ队俺鍪旧瞎�(jié)課歸納的疑難問(wèn)題。）

　　二、合作學(xué)習(xí)

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。

　　（教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)革命事業(yè)的信心。）

　　2．圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o(wú)畏，將生死置之度外。）

　　3．學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的精神。

　　引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。

　�。�1）“你小孩子家知道什么！”

　�。�2）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

　　4．學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。

　�。�1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”

　�。�2）面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。

　　5．體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。

　　“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對(duì)比。（把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）③面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”）

　　6．學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。

　�。�可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。）

　　三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法

　　（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）

　　1．弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

　　2．試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。

　�。�1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28。”）

　　（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來(lái)聽母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

　�。�3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來(lái)。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）

　　四、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　朗讀自己喜歡的句子或段落，同學(xué)之間展開評(píng)價(jià)。

　　五、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內(nèi)容；在小組討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為值得深人體會(huì)的句子，進(jìn)行深入理解；必要時(shí)給予點(diǎn)撥。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，通過(guò)小組討論、合作研討，引導(dǎo)學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。