第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解釋課題，介紹寫作背景。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　－、揭示課題

　　1．解題。

　　“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。

　　2．介紹寫作背景。

　　這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛(ài)國(guó)的大詩(shī)人。他生在封建統(tǒng)治階級(jí)向侵略勢(shì)力委曲求和的時(shí)代。愛(ài)國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文。

　　2．指名讀，糾正讀音。

　　3．熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

　　三、自學(xué)課文

　　（鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難

　　（學(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，有些帶有共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）

　　五、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．讀一讀陸游的《詠梅》詞。

　　3．自主探究疑難問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格。

　　2、理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　4、感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。

　　5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　－、復(fù)習(xí)引入

　　齊讀這首詞。

　　二、合作探究

　　1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2．小組討論交流。

　　3．集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來(lái)，但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”一句，講當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí)，梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）

　　4．指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）

　　5．激發(fā)想像，畫一畫。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來(lái)。）

　　6．背誦這首詞。

　　（自由背、齊背、指名背。）

　　三、總結(jié)、拓展

　　1．師生小結(jié)

　　毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語(yǔ)言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

　　2．讀寫結(jié)合。

　　結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫成一段話。