許多老師對古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”，又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩教法給了我們很好啟發(fā)。

　　一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

　　2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達(dá)方法。

　　3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。

　　二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意

　　板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。

　　1．指名學(xué)生讀詩正音：“疏”讀Shu不讀Su。

　　2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

　　3．教師檢查自學(xué)效果。

　　（1）檢查對字、詞、句理解的情況。

　　（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。

　　（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

　　三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情

　　1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。

　　2．師生評畫。

　　（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰”的詩義。

　　（2）評幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。

　　（3）修改自己的畫。

　　四、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情

　　1．師：古人詠詩有什么習(xí)慣動作

　　生：搖頭晃腦。

　　師：為什么會搖頭晃腦呢

　　生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。

　　請一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開拖韻的時間短，“／”表示斷開拖韻時間長，“||”表示斷開拖韻的時間更長。）

　　籬落／疏疏||一徑…深，

　　樹頭／花落||未成…陰。

　　兒童／急走||追黃…蝶，

　　飛入／菜花||無處…尋。

　　師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）

　　2．討論：此時你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢

　　小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時作者的情感。

　　五、練習(xí)

　　1　在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。

　　2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

　　3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。

　　[評：這位老師的古詩教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動活潑，教學(xué)效果好。]