設計理念

　　充分尊重學生的主體地位，竭力培養(yǎng)學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，并在欣賞自己的同時，學會欣賞別人。

　　教學目標

　　1、初步養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　3、初步了解魯迅先生的崇高品質。

　　教學重點

　　理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質，激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。

　　教學難點

　　體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

　　教學過程

　　一、聽寫導入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個詞語：（略）

　　2、檢查。

　　二、提煉主題

　　1、過渡：同學們，你覺得這些詞語中哪個詞語與整篇課文的關系最密切？

　　2、從學生的回答中確定主題。

　　A、學生可能會回答：愛戴。這時教師評價：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。

　　B、學生可能會說：愛撫。這時教師評價：這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質，也可以研究。

　　三、小組研讀

　　1、提出研讀要求。

　　①默讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；

　　②把你的感受寫在句子旁邊；

　　③小組成員之間交流一下。

　　2、小組研讀。

　　教師巡視，適時點撥。

　　A、發(fā)現(xiàn)有學生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時，教師提供一份資料，學生結合資料內容展開討論，自悟內容。

　　B、發(fā)現(xiàn)有學生對理解“伯父嘆氣”一句話有困難時，教師點撥：人的行動往往是與他的內心有關的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？

　　C、發(fā)現(xiàn)有學生在研究“談水滸”這部分內容時，引導學生體會：“我”為什么比挨打挨罵還難受？

　　D、發(fā)現(xiàn)有學生在研究“關心女傭”時，引導學生理解：“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會到了什么？

　　四、反饋交流

　　1、交流從哪里看出魯迅先生確實值得愛戴。

　　A、有學生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師點撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民黨反動派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？

　　B、有學生會說：因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。

　　C、有學生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師則點撥：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說呢？請同學們想，魯迅先生當時的身份、地位是怎樣的？

　　D、學生討論后教師小結：魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。

　　E、學生朗讀。

　　F、抽三至五位學生讀。

　　G、過渡：魯迅先生是這么關心、同情勞動人民，因此得到那么多人的愛戴。

　　2、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）◆